CLARÍN, 29 de septiembre de 2019 - Sandra Díaz acaba de ganar el Premio Científico de la Fundación Bunge y Born 2019 por su trabajo sobre la contribución de la naturaleza a la vida y el desarrollo de los seres humanos. Sus estudios ecológicos han aportado herramientas fundamentales para contribuir a la sustentabilidad del planeta, focalizándose en los diversos tipos de relaciones que pueden establecerse entre los organismos y el medio ambiente que habitan a nivel local, regional y global. Conversamos con ella sobre los peligros del uso indiscriminado e imprudente que hacemos del planeta, y de cómo estas conductas ponen en riesgo el futuro de la humanidad. -¿Qué relación se puede establecer entre Biodiversidad y Cambio Climático? ¿Cómo se relacionan e influyen entre sí estos dos términos? -En primer lugar, habría que señalar que el término “Biodiversidad” supone una complejidad que va mucho más allá de la simple variedad de especies que pueden convivir en un mismo espacio, y la forma en que la actividad humana puede modificar las relaciones entre ellas. Al enfocarnos en la naturaleza, observamos cómo el cambio climático ha afectado la distribución de flora y fauna, haciendo, por ejemplo, que lleguen a lugares donde antes no crecían o desaparezcan de otras áreas. Esa flora y esa fauna, a su vez, reaccionan de distintas maneras ante la presencia y la actividad del ser humano. Esa alteración de la distribución geográfica y los modos de recomposición en la relación entre las especies afectan lo que yo llamo el “tapiz de la vida”, el componente “vivo” fundamental de los ecosistemas, incluidos los agroecosistemas. La naturaleza, el tapiz de la vida, es un factor activo en la regulación del clima, a través, por ejemplo, de la captación de dióxido de carbono desde la atmósfera. Al desaparecer grandes extensiones de vegetación, producto de las deforestaciones o por desastres naturales, se produce la liberación de las enormes cantidades de carbono que éstas contenían, acentuando el llamado “Efecto Invernadero”. -¿Algo así ocurrió en el reciente desastre ecológico en la Amazonia? Efectivamente. Las gigatoneladas de carbono liberadas durante este desastre sin duda provocarán una profunda alteración del ecosistema, que puede, a su vez, provocar la desaparición de especies vegetales y animales. -¿Qué ocurre con la proliferación de monocultivos? ¿En qué medida afectan ese “Tapiz de la vida”? La progresiva adaptación de la economía agraria a estos monocultivos también influye en la biodiversidad. Estos monocultivos tienen muchas menos tolerancia a los bruscos cambios climáticos que estamos observando. A su vez, requieren de pesticidas y herbicidas que, muchas veces, tienen efectos nocivos sobre la salud de los seres humanos. En este aspecto, la modificación del “Tapiz de la vida” puede apreciarse en la aparición de especies resistentes a esos herbicidas utilizados para tratarlos. -¿Existe algún método para medir y cuantificar los beneficios de la Biodiversidad? -En mis investigaciones he trabajado con un conjunto de conceptos y métodos que permiten medir la “Diversidad Funcional” de los ecosistemas, es decir, las características morfológicas y fisiológicas de los organismos que lo integran. A partir de allí, podemos comprender y estudiar qué tipo de roles y funciones cumplen determinadas especies (por ejemplo especies de plantas), cómo pueden reaccionar ante cambios ambientales y cómo ese ecosistema beneficia o perjudica a los seres humanos. Este último paso es interdisciplinario, incorpora conceptos y herramientas de las ciencias sociales. Esto nos permite comprender las relaciones entre los seres vivos del planeta y las sociedades que se benefician de ellos y se entretejen con ellos. -Las corrientes y teorías negacionistas del cambio climático se basan en el perjuicio económico que acarrearían las limitaciones a la explotación de los recursos naturales. ¿Hasta qué punto están fundadas esas opiniones? Los negacionistas suelen sembrar dudas sobre cualquier propuesta que, a su criterio, implique reducir las ganancias en el corto plazo. Las tabacaleras, por ejemplo, negaron durante mucho tiempo que fumar fuera perjudicial para la salud, pero finalmente pudo demostrarse la falsedad de esas afirmaciones, y hoy ya nadie se atrevería a dudar de eso. El problema es el daño que se produce durante todo ese tiempo, que es irreparable. Ahora vivimos en una época en la que el beneficio económico a corto plazo está comprometiendo seriamente el bienestar presente de muchos y el futuro de toda la humanidad, por lo que la ecuación entre costos y beneficios debe ser re-evaluada con otros parámetros y a otra escala, en el sentido de que las ventajas económicas de una minoría no pueden obtenerse a costa del bienestar del resto, tanto ahora como en el futuro. Resulta necesario encontrar un nuevo nivel de equilibrio al respecto. Es alentador, por ejemplo, que el G7 haya comenzado a ocuparse de algunos temas vinculados a la “Biodiversidad”. Antes no era un tema de agenda. -Alguna vez has mencionado que la Biodiversidad es tan importante que puede, incluso, servir como fundamento o inspiración a nivel artístico. El Antropoceno (el período marcado por la influencia profunda y global del ser humano sobre el ambiente) ¿trajo también cierto deleite estético por el fin del mundo tal como lo conocemos? -La posibilidad del fin del mundo siempre fascinó a la gente de diversas maneras, pero la destrucción del “Tapiz de la vida” no tiene nada de romántico. Quienes así lo creen, es porque no la sufren en carne propia o no la han visto de cerca. Desde lo científico se está alentando la toma de decisiones para modificar este estado de cosas, y no la contemplación indiferente. En ese sentido, la naturaleza no sólo está “ahí afuera”, también nos hizo lo que hoy somos, literalmente, y continúa haciéndonos cotidianamente, más allá de lo que las narrativas dominantes puedan inducirnos a creer. Entender la biodiversidad Sandra Díaz es Doctora en Biología por la Universidad Nacional de Córdoba, Doctora Honoris Causa por la Universidad de Buenos Aires, e Investigadora Superior del CONICET, en el Instituto Multidisciplinario de Biología Vegetal (IMBIV, CONICET-UNC). Junto a su equipo, trabaja en un marco interdisciplinario desde hace más de 10 años. Es miembro de las Academias de Ciencias de Argentina, Estados Unidos, Francia y el Mundo en Desarrollo. Fue mencionada por la revista Nature en 2018, como uno de los cinco científicos to watch (“para seguir”) en 2019 por co-liderar el Informe Global de la Plataforma Intergubernamental sobre Biodiversidad y Servicios Ecosistémicos (IPBES). #premiofbb #ecologia

El desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) revolucionó todos los sectores de la sociedad. Esta revolución tecnológica supone una transformación digital de nuestra forma de ver el mundo, cómo nos comunicamos y las herramientas que utilizamos. Por este motivo los alumnos demandan un sistema educativo más empapado de avances tecnológicos en el que su rol sea más participativo. UNIVERSIA, 26 de septiembre de 2019 - En el ámbito universitario el aula virtual se viene posicionando como la herramienta tecnológica de elección de muchas instituciones y clases. Debido a la implementación de campus virtuales muchas universidades ofrecen cursos, carreras y estudios de posgrado a distancia. Aquellos estudiantes que no posean los medios económicos o el tiempo para asistir a clases pueden elegir esta modalidad ya que solo requiere de una conexión a internet. ¿Qué es un aula virtual? El aula virtual es una plataforma online en la que los docentes y alumnos pueden intercambiar información. En las carreras presenciales se utilizan para subir material, comunicarse y hasta para entregar trabajos. Por otro lado, en la modalidad a distancia, estas plataformas son espacios donde el profesor sube videos de sus clases, se pueden realizar videollamadas entre dos o varias personas, y a través de la cual el alumno entrega sus trabajos y exámenes. Las plataformas virtuales más utilizadas en Argentina son Moodle, Edoome y Google Classroom. Además, muchas universidades (tanto públicas como privadas) tienen sus propios campus virtuales. El caso de la Universidad de Quilmes Durante el año 1998, momento del boom del Internet en el que pocas personas tenían una conexión doméstica, se creó la Universidad Virtual de Quilmes (UNQ) como el primer programa de educación superior no presencial en Argentina. En un principio se estableció un convenio con la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), una universidad exclusivamente virtual, para poder utilizar su software en la UNQ. A partir del año siguiente comenzaron a agregar distintas carreras, entre ellas licenciaturas y tecnicaturas superiores. A partir del éxito de esta iniciativa, otras universidades le siguieron ese mismo año: la Universidad Católica de Salta (Ucasal) y la Universidad de Buenos Aires (UBA). Desde entonces, la mayoría de las universidades tiene su propio campus ya sea para dictar carreras y cursos a distancia como para el uso cotidiano en las carreras presenciales. Beneficios del aula virtual 1. Te permite hacer muchas actividades Esta plataforma permite realizar todo tipo de actividad de manera más personalizada, rápida y efectiva. Desde las consultas a docentes, entrega de trabajos y exámenes, hasta trámites administrativos. En este espacio un alumno puede desenvolverse de forma privada (a través de e-mails o mensajes privados) y también públicamente (participando en el foro). Hoy en día la mayoría de las personas se encuentran conectadas a un dispositivo con conexión a internet por lo que las respuestas son más inmediatas que si hubiese que esperar a la siguiente clase presencial. Además, el aula virtual posee un calendario académico y, en muchas ocasiones, permite al estudiante anotarse a las materias o exámenes finales. 2. Es amigable con el medio ambiente y con tu bolsillo También se fomenta un uso más consciente de los recursos ya que un alumno no necesita imprimir todo el material. En las plataformas virtuales los profesores pueden subir documentos en todo tipo de formato (usualmente en .pdf) para que puedan ser descargados en distintos dispositivos. De esta manera los alumnos no gastan tanto dinero en copias, tinta y papel, y se desecha menos. Además, imaginate dejar de cargar libros y carpetas y tener todo en una tablet o computadora. 3. Es más personalizado En una clase de muchas personas no siempre se puede establecer un diálogo con el docente. Muchas veces llegamos a casa y se nos ocurre una pregunta que nos gustaría hacer. Al trabajar con un aula virtual es más fácil conectarse con el docente y los compañeros de manera periódica. 4. Conexión a internet masiva En Argentina las conexiones de Wifi públicas están extendidas por todo el país. Si bien muchas personas aún no tienen acceso, en cualquier zona urbana hay conexiones gratuitas en universidades, plazas, centros comerciales y restaurantes. Las conexiones principales son de fibra óptica por lo que la velocidad es muy buena. 5. Es para todos El aula virtual no es solo para el alumno, sino que los docentes también pueden utilizarla para su beneficio. Muchas plataformas de e-learning ofrecen cursos gratuitos o pagos para capacitarse. Por ejemplo la Fundación Bunge y Born ofrece un programa de capacitación gratuita para docentes rurales que por su locación geográfica se encuentran aislados de los centros de capacitación presenciales. 6. Solo requiere conocimientos básicos de informática Las plataformas virtuales están diseñadas para ser fáciles de usar por lo que no suelen presentar complicaciones. #moocs #sembrador

Tenemos el agrado de dar la bienvenida a Julio Ichazo, quien se incorpora a la Fundación Bunge y Born como Analista Senior de Proyectos de Innovación Social a partir de septiembre de 2019. Oriundo de Villa La Angostura, Julio es Licenciado en Sociología por la Universidad de Buenos Aires y posee una Maestría en Economía Aplicada por la Universidad Torcuato Di Tella. Antes de incorporarse al equipo de la Fundación, Julio trabajó como Analista de Proyectos en Fine Research Latin America y Kantar TNS, fue Analista de Impacto de Políticas Públicas en la Jefatura de Gabinete de Ministros del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (GCBA) y, más recientemente, se desempeñó como Asesor en Evaluación de Impacto y Planificación en la Secretaría de Cultura de la Nación.

En el marco del Programa Sembrador de la Fundación Bunge y Born, en alianza con la Fundación Perez Companc, el jueves 19 de septiembre firmamos un acuerdo marco y un acuerdo específico con el Ministerio de Educación de la provincia de Neuquén para implementar un curso virtual de matemática específico para educación básica en contextos rurales. Comprendiendo la importancia de generar nuevos espacios de formación especializada para docentes en contextos rurales, esta propuesta educativa se realiza junto a la Universidad Austral. El curso se ofrece a través de la plataforma Coursera en formato MOOC: cursos en línea, masivos, abiertos y gratuitos, especialmente desarrollados y pensados para docentes de contextos rurales. El curso, titulado “Jugar y aprender matemática en aulas heterogéneas”, incluye módulos relacionados con el juego como recurso de enseñanza y propuestas específicas para llevar al aula, basadas en diferentes juegos. Más de 100 docentes de la provincia participarán de este curso y, al finalizar, recibirán un certificado que acredite su participación y les aporte puntaje para su carrera docente. Saber más sobre los MOOC's del Programa Sembrador ➔ #moocs #sembrador #fpc #neuquén

Desde 2013, la Fundación Bunge y Born acompaña activamente a CEDODAL (Centro de Documentación de Arquitectura Latinoamericana), con el objetivo de promover y preservar el patrimonio cultural argentino y regional. En este marco, la Fundación ha dispuesto el libre acceso a través de su página web a una serie de publicaciones que reflejan el trabajo realizado para generar nuevos aportes y miradas sobre nuestro patrimonio. Estas publicaciones versan sobre la historia jesuítica en Argentina y en la región, sobre la Manzana jesuítica como espacio político en el que se desarrollaron grandes acontecimientos del país, y sobre la Reforma Universitaria Rojas-Guido. Itinerarios Jesuíticos en el Mercosur Los jesuitas fueron una orden innovadora en sus propuestas urbanas y arquitectónicas, en la capacitación y formación de los guaraníes, en sus sistemas de producción y de organización del trabajo, así como también en sus sistemas de gestión y autonomía. Los itinerarios culturales —que vinculan bienes culturales, de manera sincrónica y diacrónica, a través de rutas físicas— son un tipo de abordaje reciente en la conservación del patrimonio cultural. A partir de esta nueva forma de abordar el patrimonio, se desarrollaron los itinerarios jesuíticos, que contemplan la dimensión territorial, así como el patrimonio inmaterial de lo que fue la experiencia de integración sociocultural entre los sacerdotes jesuitas y las comunidades guaraníes, a lo largo de Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay y Bolivia. A partir de este abordaje patrimonial, y con el objetivo de promover una mirada integradora de una de las experiencias sociales, económicas, culturales y políticas más importantes de América en los siglos XVII y XVIII; se llevaron adelante debates y exposiciones, cuyas reflexiones se encuentran documentadas en las publicaciones de “Las Misiones Jesuíticas de la región guaranítica. Una experiencia cultural y social americana”, “Gestión cultural en las Misiones. Territorio, patrimonio y turismo” y “El territorio de las misiones jesuíticas de guaraníes. Una nueva visión sobre el patrimonio cultural”. La Manzana de las Luces Como lo señala el Arq. Ramón Gutiérrez, autor de la publicación, La Manzana de las Luces configuró durante los siglos XVIII y XIX un fragmento excepcional de valores simbólicos y funcionales en la formación de la vida social, intelectual, económica, jurídica, asistencial y cultural de la Patria. El libro “Manzana de las Luces. Espacio privilegiado de la gestión pública. 1768-1910 “analiza elementos documentales que narran cómo este espacio se constituyó en un eje centralizador de la administración pública, de la educación y la cultura, a lo largo del período que media entre la expulsión de los jesuitas (1768) y el Centenario de la Independencia (1910). Así, se reflexiona sobre la importancia del patrimonio que encierra la Manzana de las Luces, en tanto espacio de diversas funciones de Buenos Aires y Nacionales que acompañó la dinámica de la gestación y desarrollo de la República Argentina. Reforma Universitaria de 1918 La Reforma Universitaria constituyó una de las contribuciones más importantes al diseño de una estructura universitaria propia en América Latina: inició el proceso de democratización de la educación superior; estableció el co-gobierno entre docentes, graduados y alumnos, así como la autonomía universitaria y la libertad de cátedra; instauró la investigación como pilar de la misión universitaria y dio origen a las actividades de extensión. La publicación “El pensamiento americanista en tiempos de la reforma universitaria, Ricardo Rojas - Angel Guido” contiene un extenso trabajo organizado gracias a la contribución de distinguidos estudiosos e investigadores que revisitan los aportes del mundo americano a través de las artes, la filosofía, la literatura y la arquitectura del período de entreguerras, y analizan las proyecciones del movimiento reformista. Esta diversidad y pluralidad de miradas busca enriquecer su comprensión, y favorecer la reflexión sobre las trayectorias históricas de tan fértil período en cuanto a ideas y transformaciones culturales en todo el mundo. Acceder a las publicaciones realizadas junto a CEDODAL ➔ #patrimonio #cedodal

Tenemos el agrado de dar la bienvenida a Ezequiel Bacher, quien se incorpora al equipo de la Fundación Bunge y Born como Coordinador Senior de Comunicación. Ezequiel es Licenciado en Comunicación por la Universidad de San Andrés y realizó estudios de posgrado en gestión de proyectos, emprendedurismo y periodismo en la Universidad de California, Berkeley. Anteriormente, trabajó en YPF, Ernst & Young y el Simon Wiesenthal Center de Los Angeles, California. Contacto: ebacher@fundacionbyb.org / LinkedIn

Los Premios Científicos Fundación Bunge y Born 2019 distinguieron a investigadores en Ecología. La ceremonia de entrega tuvo lugar el miércoles 28 de agosto en el CCK. La ganadora del Premio Fundación Bunge y Born es la Dra. en Ciencias Biológicas Sandra Myrna Díaz (Universidad Nacional de Córdoba). Su trabajo sobre la contribución de la naturaleza para la vida humana es valorado a nivel mundial. El ganador del Premio Estímulo es el Dr. en Ciencias Agropecuarias Lucas Alejandro Garibaldi (Universidad de Buenos Aires), quien se destaca por sus estudios cuantitativos y estadísticos, y por la difusión pública de sus hallazgos científicos. Participaron de la ceremonia el presidente de la Fundación, Jorge Born; el director ejecutivo, Gerardo della Paolera; el secretario de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, Lino Barañao y el presidente del jurado que seleccionó a los ganadores: el destacado investigador en Ecología, Osvaldo Sala (School of Life Sciences, Arizona State University, Estados Unidos). Sandra Díaz - Premio Fundación Bunge y Born 2019 “El apoyo a la ciencia es la clave irrenunciable de un país para el progreso genuino. La ciencia no es un lujo, es algo necesario y útil, que merece y necesita todo el apoyo”, aseguró Sandra Díaz al recibir el Premio Fundación Bunge y Born 2019. “Estamos en una situación crítica. Los indicadores de salud de los ecosistemas están declinando de manera alarmante. Y esto es una pésima noticia, porque la naturaleza genera contribuciones esenciales para la vida, está inextricablemente unida a la trama de la vida. Estamos entretejidos por ella. Siempre estamos conectados con la naturaleza. Aún en una metrópoli enorme, estamos unidos a ella por lo que comemos, por los materiales que usamos para vestirnos, por las cosas que utilizamos, por cómo consumimos energía, por lo que hacemos con nuestros residuos. Y por esto digo que la crisis de la diversidad es social. No importa cuán urbanos seamos, somos profundamente dependientes de la trama de la vida”. “Esto que estamos diciendo no es una teoría más, sino que se trata de nosotros. De nuestro derecho inalienable a la naturaleza, no estamos hablando de un lujo”. “Estamos convencidos de que hay que torcer la curva del deterioro de la naturaleza. De que hay que dar un volantazo en factores sociales, políticos y económicos. Establecer salvaguardas en sectores clave, en los denominados sectores mayores, no solo tener mejores políticas de ambiente en el sector ambiente, sino en la economía, energía, transporte, legislación en general”. “Hace falta un cambio en las narrativas sociales. Esto es difícil pero no imposible. Lleva renunciamientos, pero relativamente menores comparado a lo que perderemos si no los hacemos. Hay ejemplos positivos que demuestran que se puede hacer, pero necesitamos aumentar la escala. Si seguimos como hasta ahora, lo que tenemos garantizado es una trama de la vida cada vez más destruida y cada vez más injusta”. Lucas Garibaldi - Premio Estímulo 2019 “Nuestro suelo para la agricultura tardó miles y miles de años en formarse. En ese suelo hay vida. Y nosotros podemos cuidarlo o podemos destruirlo. Como científicos tenemos malas noticias y buenas noticias. La mala noticia es que estamos destruyendo nuestro capital natural. Perdiendo especies de plantas y animales. Suelos y cosechas. Sufriendo inundaciones, teniendo malezas más resistentes, empeorando la calidad del agua y del aire, perdiendo la posibilidad de tener nuevas medicinas, salud, empleo. Las causas de eso son las formas de cultivar, las formas de criar animales, que no siguen los principios ecológicos. Sin embargo hay una buena noticia, y es que existen propuestas para solucionarlo. Pero es urgente, es hoy”. “Es importante tener muy en cuenta que la producción y la diversidad de la vida no son realidades incompatibles, de hecho pueden y deben convivir. Hay que concientizarse de que más diversidad implica más producción. Por ejemplo, con el uso de polinizadores naturales podríamos aumentar un 25% la productividad. Estos ejemplos exitosos hay que expandirlos”. “Hay que tener en cuenta que algunas prácticas sencillas pueden ayudar mucho, por ejemplo, somos consumidores, eso nos da poder, porque en cada decisión de consumo que se tome, se pueden cambiar algunas cosas”. Premios Fundación Bunge y Born La ecología es la disciplina que representa mayores desafíos para la humanidad y aporta conocimientos fundamentales para contribuir a la sustentabilidad del planeta a través del estudio de las relaciones de los organismos y el medio ambiente, a múltiples escalas, analizando fenómenos locales, regionales y globales. Osvaldo Sala, presidente del jurado de los premios científicos 2019 de la Fundación, señaló: “Además de ser la ecología la disciplina central para resolver el desafío de lograr la sustentabilidad de nuestro planeta, provee el conocimiento fundamental para comprender los impactos del cambio global. En este sentido es importante repensar lo que estamos haciendo los seres humanos con el ambiente. Con el trabajo de la ciencia básica podemos ver y medir ese impacto. Por ejemplo, con la progresiva pérdida de especies, con el aumento del dióxido de carbono en el ambiente”. El Premio Fundación Bunge y Born reconoce la trayectoria y los aportes de destacados científicos desde 1964 y se ha consolidado como uno de los principales reconocimientos a la actividad científica argentina. El Premio Estímulo, que destaca los aportes de científicos más jóvenes, se entrega, ininterrumpidamente, desde 2001. En palabras de Jorge Born, presidente de la Fundación Bunge y Born: “La ciencia es uno de los pilares fundamentales del desarrollo humano. Tal como lo viene haciendo desde hace 55 años, la Fundación Bunge y Born seguirá apoyando a nuestros científicos en esta tarea”. Entre las figuras galardonadas se destacan el Premio Nobel argentino Luis Federico Leloir (1965, Medicina); e investigadores como: Rolf Mantel (1993, Economía), Roberto Salvarezza (2012, Química), Gabriel Rabinovich (2014, Medicina Experimental), María Beatriz Aguirre-Urreta (2016, Paleontología), Carlos Balseiro (2017, Física) o Víctor Yohai (2018, Matemática). #premiosfbb #ecologia

La edición 2019 de SPARK, un encuentro de ciencia, arte y tecnología, tuvo lugar en la Universidad Provincial de Córdoba, con el apoyo de la Agencia Córdoba Joven y el Ministerio de Educación provincial. CÓRDOBA, 6 de septiembre de 2019 - Docentes, directores y supervisores de escuelas primarias y secundarias, de contextos rurales, de las provincias de Córdoba, Entre Ríos, Mendoza, Río Negro, Santiago del Estero y Buenos Aires, participaron del encuentro SPARK 2019, un espacio para compartir prácticas y experiencias innovadoras, e intercambiar ideas creativas aplicables a los distintos procesos de aprendizaje en diferentes ámbitos geográficos y culturales. Con cuatro presentaciones magistrales y más de 15 charlas/talleres en simultáneo, la jornada tuvo como principales abordajes: qué tipo de preguntas hacer para generar un desafío, cómo incentivar la creatividad en situaciones cotidianas, cómo dar cuenta de las emociones que nos atraviesan y fomentar la confianza, y cuáles son las herramientas que necesitan los alumnos para enfrentar un mundo en permanente cambio. El Festival Spark, realizado este año en la Universidad Provincial de Córdoba, es parte de Sembrador, el mayor programa de fortalecimiento de escuelas de contextos rurales que, desde hace más de dos décadas, llevan adelante la Fundación Bunge y Born y la Fundación Perez Companc en todo el país. El encuentro, de carácter federal e itinerante, contó en esta edición con el apoyo del Ministerio de Educación de Córdoba y la Agencia Córdoba Joven. El anfitrión fue el físico y mago Andrés Rieznik —conductor del programa La Liga de la Ciencia (Televisión Pública Argentina) e investigador de CONICET y de la Universidad Torcuato Di Tella—, quien abrió la jornada con la presentación Matemagia. En tanto, Ramiro Fernández, periodista y profesor, interesado en el impacto de la tecnología en las relaciones humanas y la comunicación, sostuvo: “lo importante no es la tecnología, sino la persona que se está conectando con esa tecnología: que no crea que es buenísima o muy mala en sí misma, que se anime a probar una herramienta y a conectar de un modo diferente con la gente”. A su tiempo, Carlos García, científico cordobés, doctor en Ciencias Químicas, autor y profesor de la Universidad de Clemson (Estados Unidos), presentó Ciencia con dos mangos: ideas que inspiran. “Es crítico fomentar la creatividad y cultivar el amor por la ciencia. El amor por la ciencia es como un virus, es contagioso, si logramos generar esa chispa en el aula, habrá un efecto a largo plazo. Tenemos que promover la ciencia en las escuelas”, enfatizó Carlos García. Por su parte, el orador internacional e inversor en startups disruptivas, Ignacio Peña, focalizó en la magnitud y la diversidad de los avances tecnológicos, y en las oportunidades que éstos generan: “cada chico que sepa programar y manejar datos tendrá asegurado un trabajo de primera calidad sin necesidad de salir de su pequeño pueblo”, aseguró. “Los analfabetos ya no serán los que no saben leer y escribir, sino los que no saben aprender. El error es la base para seguir aprendiendo y para eso es necesaria la participación, no basta con mirar el pizarrón, el aprendizaje requiere de confianza y empatía”, concluyó Peña. El cierre estuvo a cargo del biólogo y docente Gabriel Gellon, con Lo que todo no científico debe saber sobre la ciencia: una guía de supervivencia, en la que enumeró el recorrido de una teoría científica, hasta ser validada y aceptada por la comunidad científica. Gellon, recuperando al autor M. R. Matthews, expresó: “Si no mostramos a nuestros alumnos la compleja relación entre las cosas que vemos y las ideas que desarrollamos en ciencia, los dejamos frente a la horrible situación de optar entre desapropiarlos de su visión del mundo como una fantasía, o rechazar el mundo de la ciencia como una fantasía”. Arte y Creatividad El actor, docente y director Cristian Cavo, tuvo a su cargo la sesión Analfabetos emocionales; en ella los docentes jugaron y se vieron expuestos a situaciones cotidianas del aula. “Necesitamos tener un proceso de enseñanza que nos involucre, porque solo si tenemos confianza vamos a levantar la mano. No nos arriesgamos a correr riesgos con alguien con el que no tenemos seguridad emocional”, aseguró Cavo, y remarcó: “Tenemos una herramienta fundamental que es el juego, pero decimos ‘acá venimos a aprender, no a jugar’, dejando de lado toda emoción". "Las cosas más importantes las hemos aprendido jugando; pero los adultos le tenemos miedo, porque el juego tiene un momento de mucho caos, porque nos expone, nos iguala, nos muestra tal cual somos”, dijo Cristian Cavo. Creatividad a la vuelta de la esquina estuvo a cargo de la psicoterapeuta gestáltica Florencia Walter; en este taller los docentes siguieron consignas, para luego analizar sus propias reacciones. “Cuando les pregunté cuál era su juego favorito en la infancia se les iluminó la cara, y con emoción se lo contaron a quien tenían al lado. Vivencias y emociones así, son las que podemos usar para transmitir en el aula”, sintetizó. “Desarrollar creatividad tiene que ver con la sorpresa, con poder construir sensibilidad y agudeza. Es tomar lo que yo soy y lo que pasa en mi entorno, y usarlo para enfocar hacia dónde tengo que ir”, remarcó Florencia Walter. Por su parte, la consultora en innovación Sofía Geyer, en La creatividad: ¿se entrena?, subrayó “somos creativos cuando disfrutamos de lo que hacemos, cuando sentimos curiosidad. Por eso, es importante ponderar a la persona con todas sus singularidades, porque sus ideas locas no son malas, sino que pueden terminar cambiando el mundo”. En tanto, la escritora Laura Escudero reflexionó sobre cómo alcanzar una mirada poética, y sobre la importancia que esta tiene para poder expresar aquello que no se puede decir. “A veces, la poesía nos permite expresar todo aquello que no podemos decir de otra forma”, señaló. “La poesía se completa en la lectura de cada persona; pero para tener una mirada poética alguien nos tuvo que haber enseñado esa forma de mirar, de detenernos en un detalle, en lo que nos provoca”, sostuvo Laura Escudero. Ciencia Rodrigo Laje tuvo a su cargo Esta no es una buena pregunta; allí ofreció distintas maneras en las que podemos interrogarnos sobre un tema y la importancia de crear interés. “Si antes no nos hacemos una buena pregunta sobre un dato, solo tendremos un dato que cualquiera lo puede encontrar en Internet”. “Lo importante es pasar de un sistema de respuestas a un sistema de preguntas, buscar aquellas que se pueden responder a través de un experimento, las que mueven al análisis, a la comparación”, destacó Rodrigo Laje. Carlos García expuso en De Córdoba a Marte, su trayectoria como bioquímico cordobés hasta su trabajo en la química analítica en un laboratorio de Estados Unidos. Pedro Bekinschtein, estudioso de los mecanismos biológicos de la persistencia de la memoria, con Neuromitos sobre la memoria en el aprendizaje cuestionó ciertas concepciones erróneas sobre el modo en que aprendemos. Por su parte, Antonio Vázquez Brust, especialista en planificación urbana y regional, habló sobre Big data, ciudadanía y el alfabetismo de datos, y nos acercó a una definición de Big Data, con sus características y problemáticas, como las nuevas brechas digitales. Experiencias Ramiro Nasta y Santiago Insúa, en Trövadores, música para alzar tu voz, invitaron a los docentes a realizar pequeños movimientos del cuerpo a los que le sumaron palabras y frases, que culminaron en un baile de freestyling, como el que realizan los adolescentes, y entusiasmaron a los educadores a implementarlo en las aulas. En Aprendizaje 3.0, Melina Jajamovich —quien trabaja en organizaciones para fortalecer lazos humanos, a través de ejercicios, con simples movimientos corporales en grupo—, dejó al descubierto la importancia de preparar a los alumnos para vivir en un mundo en permanente cambio, para poder jugar y conectarse con sus emociones. Tecnología Aden Díaz Nocera presentó la charla Del interior de la Argentina al Mundo: emprender en biotecnología. Aden —técnico en electrónica dedicado a la impresión 3D— resaltó su pasión por la ciencia y la tecnología, e hizo hincapié en lo relevante del acompañamiento docente a los estudiantes en sus pasiones. “Quizás (las pasiones de los estudiantes) no van de la mano con lo que ofrece el sistema educativo, no se encuadran en las asignaturas tradicionales, o aún no existan las carreras que las comprendan, pero hay que acompañar a los estudiantes porque son ellos quienes van a reinventarlas”, aseguró Díaz Nocera. Asimismo, en Juegos para celulares, ¿ángeles o demonios? Federico Zimmerman, destacó el entusiasmo y la motivación que generan estos juegos para encarar una tarea difícil con los alumnos. Federico es ingeniero electrónico y desarrolló una aplicación para teléfonos celulares que permite ser parte de la construcción de nuevo conocimiento en neurociencia y aprendizaje. Por último, Máximo Vázquez Brust tuvo a su cargo Innovar en el presente para los desafíos del futuro, en la que se reflexionó sobre tendencias actuales en innovación educativa. #spark #sembrador #cordoba #fpc Cobertura relacionada: SPARK 2019 en imágenes

BUENOS AIRES, 2 de noviembre de 2018 - La primera edición de SPARK, un encuentro de ciencia, arte y tecnología para educadores, tuvo lugar en el Museo de Arte Moderno de Buenos Aires con el auspicio del Ministerio de Educación e Innovación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación, y la Fundación Victoria Jean Navajas. Organizado por la Fundación Bunge y Born y la Fundación Perez Companc, el evento reunió a especialistas en neuropsicología, storytelling, publicidad creativa, innovación educativa, arte, ciencia de datos, física y matemática. Andrés Rieznik –conductor del programa La Liga de la Ciencia (Televisión Pública Argentina) e investigador del CONICET y de la Universidad Torcuato Di Tella– fue el anfitrión del encuentro. Expusieron Ramiro Fernández (No sos bot… ¿soy yo?), Antonio Vázquez Brust (¿De qué hablamos cuando decimos Big Data?), Pablo Amster (Matemática: ¿ciencia o arte?) y Julia Hermida (¿Es cierto lo que sabemos del cerebro?). Las mesas de debate abrieron el intercambio con el público a partir de dos preguntas disparadoras: "El mito de Eureka: ¿Cómo surgen las buenas ideas?" –a cargo de Guillermo Ensinck (Director creativo y co-fundador de la agencia de publicidad HOOPLA), Luz González Gadea (Doctora en Neurociencias y Fellow de la Fundación Bunge y Born), Valerie Guidalevich (autora de la Colección Arte para chicos ) y Rodrigo Laje (Presidente de Expedición Ciencia)–  y "El ADN de la organización creativa"– en palabras de Francisco José Anello (Digital House), María Laura López Ferrofino (Universidad Austral), Agustina Florencia Meola (Museo de Arte Moderno) y Patricia Rigueira (Museo de Arte Moderno). Sobre el cierre, el biólogo y divulgador científico, Gabriel Gellon, sintetizó las conclusiones del encuentro, destacando la importancia de la promoción del pensamiento científico en nuestra sociedad. #spark #sembrador #fpc

El encuentro busca fortalecer la educación rural en el país y convocará a docentes de Córdoba, Buenos Aires, Chaco, Entre Ríos, Mendoza, Río Negro y Santiago del Estero. TÉLAM, 4 de septiembre de 2019 - Docentes, directores y supervisores de escuelas de niveles primario y secundario de contextos rurales siete provincias participarán de un encuentro federal en la ciudad de Córdoba el próximo viernes. El encuentro de carácter federal e itinerante, que tiene como principal objetivo el fortalecimiento de las escuelas rurales del país, convocará a docentes rurales Córdoba, Buenos Aires, Chaco, Entre Ríos, Mendoza, Río Negro y Santiago del Estero, y cuenta con el respaldo del Ministerio de Educación de Córdoba y la Agencia Córdoba Joven. Docentes de 15 escuelas rurales obtuvieron su participación a través del Desafío Spark, en el marco del festival homónimo que es parte del Programa Sembrador, de la Fundación Bunge y Born y la Fundación Pérez Companc. Las actividades se realizarán el viernes, a partir de las 8.30, en el predio de la Universidad Provincial de Córdoba. En esta segunda edición del Festival Spark, el programa contempla la participación de especialistas en las temáticas de ciencia, arte, creatividad y tecnología, además de compartir prácticas y experiencias innovadoras, e intercambiar ideas creativas aplicables a los distintos procesos de aprendizaje, en diferentes ámbitos geográficos y culturales. #spark #sembrador #cordoba #fpc

Es un espacio para compartir prácticas y experiencias innovadoras, e intercambiar ideas creativas aplicables a los distintos procesos de aprendizaje, en diferentes ámbitos geográficos y culturales. PUNTO A PUNTO, 5 de septiembre de 2019 - Spark tendrá lugar el viernes 6 de septiembre, de 8.30 a 17.30, en la Universidad Provincial de Córdoba, ubicada en Av. Pablo Ricchieri 1955. La jornada reunirá a docentes, directores y supervisores de escuelas de niveles primario y secundario de contextos rurales de Chaco, Santiago del Estero, Entre Ríos, Mendoza, Río Negro, Buenos Aires y Córdoba. El Festival Spark es parte del Programa Sembrador, de la Fundación Bunge y Born en alianza con la la Fundación Pérez Companc, el mayor programa de fortalecimiento de escuelas de contextos rurales del país. El encuentro, de carácter federal e itinerante, cuenta, en esta edición, con el apoyo del Ministerio de Educación de Córdoba y la Agencia Córdoba Joven. Docentes de 15 escuelas rurales de distintas provincias obtuvieron su participación a través del Desafío SPARK, un concurso en el que debían presentar propuestas innovadoras donde se vincule la ciencia, el arte y/o la tecnología en la educación. De esa forma, cuentan con traslado y estadía para participar del encuentro. Spark 2019 incluirá presentaciones generales al comienzo y al cierre, y sesiones simultáneas sobre ciencia, arte, tecnología y experiencias, por la tarde. Con el eje puesto en estas tres áreas, se trabajarán contenidos innovadores vinculados con prácticas y principios artísticos y de diseño, para fomentar el pensamiento y la creatividad, que servirán de disparadores para el cuestionamiento de las estructuras pedagógicas y de los contenidos curriculares, con miras al desarrollo de una nueva realidad educativa en las escuelas. El cierre de SPARK estará a cargo de Gabriel Gellon, con una exposición titulada Lo que todo no científico debe saber sobre la ciencia: una guía de supervivencia. Gabriel es doctor en Biología y docente. Enseñó todo tipo de asignaturas científicas a nivel secundario y gestó una multitud de proyectos fuera del aula, desde sitios web y programas de televisión hasta el diseño de posgrados y proyectos nacionales de popularización en ciencia. El encuentro se transmitirá por Facebook, de la Fundación FBB: https://www.facebook.com/fundacionbungeyborn/ #spark #sembrador #cordoba #fpc

Más de 500 docentes y directivos de escuelas rurales se reunieron el viernes 6 de septiembre en la Universidad Provincial de Córdoba para descubrir cómo incentivar el interés, la curiosidad y la creatividad en el aula a través del arte, la ciencia y la tecnología. #spark #sembrador #cordoba #fpc Cobertura relacionada: Más de 500 docentes y directivos de escuelas rurales reunidos en SPARK 2019