Durante septiembre, realizaremos la segunda edición del ciclo de capacitaciones virtuales para docentes "Herramientas para potenciar el aprendizaje en el nivele inicial". Es una propuesta sincrónica virtual de 4 encuentros, que funcionan independientemente unos de otros, con parte del equipo que realizó los contenidos de OportunaMENTE . Cronogramas de los encuentros Lunes 1° de septiembre de 18:00 a 19:30 h | Las habilidades precursoras del aprendizaje, con Mg. Clara Gonzales Chaves, Lic. Teresa Blanco y Dra. Julia Hermida Lunes 8 de septiembre de 18:00 a 19:30 h | Planificación y evaluación en el Nivel Inicial, con Mg. Clara Gonzales Chaves Lunes 22 de septiembre de 18:00 a 19:30 h | Enseñar Matemática en el Nivel Inicial, con Mg. María Laura Imvinkelried y Mg. Cecilia Laspina Lunes 29 de septiembre de 18:00 a 19:30 h | Enseñar Prácticas del Lenguaje en el Nivel Inicial, con Mg. Ana Casiva Para participar, completá este formulario .

Por Ivan Petrella, director de Cultura y Ciencia. En la Fundación Bunge y Born entendemos que la democracia no es solo un sistema de instituciones, es, sobre todo, una forma de vida colectiva. Requiere hábitos, valores y prácticas que se aprenden y se ejercitan: la disposición a informarse, participar, escuchar y conversar. Sin esta base cultural, los mecanismos formales —Congreso, Justicia, elecciones libres— pierden fuerza y legitimidad. Por eso decidimos que una de nuestras áreas de trabajo sea “cultura democrática”, para contribuir a sostener ese delicado tejido invisible que permite que las reglas funcionen y la convivencia sea posible. Hoy ese tejido está bajo presión. En la Argentina, encuestas muestran que porcentajes crecientes de la población está insatisfecha con la democracia y que crece la disposición a aceptar soluciones autoritarias si resuelven problemas urgentes. En el mundo, según Freedom House, llevamos casi veinte años de retrocesos democráticos. Esta crisis no se resuelve solo con reformas institucionales: hace falta fortalecer la confianza, el respeto y la voluntad de vivir juntos en la diferencia. La cultura democrática, en este sentido, es un antídoto contra la apatía, la polarización y el desencanto. Desde esta convicción impulsamos iniciativas como Mi País Conversa , que empareja a personas con opiniones opuestas para que dialoguen, no para convencer, sino para escucharse. O PODRÁN? , un juego de rol para jóvenes que explora escenarios de conflicto y enseña a debatir, cuestionar y ponerse en el lugar del otro. También desarrollamos Democracia TKM , una propuesta para redes sociales que acerca contenidos sobre democracia a las nuevas generaciones, en formatos ágiles y atractivos. Todas estas acciones comparten un mismo objetivo: cultivar las destrezas democráticas que se aprenden practicando. La democracia, como dijo el filósofo estadounidense John Dewey, es un experimento colectivo siempre inconcluso. Trabajar por la cultura democrática es apostar a que, más allá de nuestras diferencias, podamos sostener un país donde vivir juntos sea no solo posible, sino deseable. Y esa es, creemos, una tarea que nos involucra a todos.

El artista colombiano, Juan Cortés fue la segunda visita internacional del año de Presente Continuo, el programa de ciencia, arte y tecnología que impulsamos desde la Fundación Bunge y Born junto a Fundación Williams, y con la colaboración de Fundación Andreani y el Centro Cultural de España en Buenos Aires. El miércoles 6 de agosto dictó la masterclass abierta "Sobre las políticas vegetales" en el auditorio del CCEBA. Allí, Cortés expuso sobre cómo la clasificación botánica y los sistemas de datos usados por la agroindustria global funcionan como infraestructuras coloniales que uniforman la vida vegetal y borran saberes locales. A través de obras como Botánica Transgénica y On Vegetal Politics, exploró las estrategias artísticas para subvertir estas lógicas, como reescribir catálogos de semillas o crear herbarios sonoros. También dictó durante dos días el workshop "Escuchar lo que escapa al modelo", para la cohorte 2025 de Presente Continuo, en Fundación Cazadores. Durante la primera jornada, el grupo registró el entorno de Parque Los Andes y el Cementerio de la Chacarita, con dispositivos para captar actividad sonora. Luego, cada becario anotó en su bitácora lo que no logró nombrar o clasificar y se formuló la pregunta: ¿qué señales la atraviesan los objetos que nuestros modelos no contemplan? Por la tarde, hubo una puesta en común y un ejercicio de prompts guiados. En el segundo día, los grupos trabajaron en el desarrollo de sus proyectos, intercambiando herramientas y saberes con el artista invitado. Diseñaron ejercicios siguiendo distintas rutas creativas—código visual, cartografía sensible y poesía algorítmica. Como cierre del workshop, se realizó una puesta en común de los proyectos y una presentación colectiva. Sobre Juan Cortés Es un artista cuya obra cruza arte, ciencia y naturaleza, enfocándose en fenómenos naturales y fuerzas invisibles a través de instalaciones, grabaciones y piezas de concierto. Ha expuesto en instituciones como el MoMA y el BEC, y cofundó festivales de videoarte y arte sonoro en Bogotá. Fue residente en el CERN tras ganar el Collide International Award y recibió la Beca PRAC del Ministerio de Cultura de Colombia. En 2023, ganó el Golden Nica por su obra sobre la pérdida de biodiversidad en los Llanos Orientales. Actualmente participa en la exposición SOIL en Somerset House, Londres. Próxima visita internacional El tercer y último referente que participará de la edición 2025 de Presente Continuo será Daniel Canogar (España-Estados Unidos), artista tecnológico, especialista en imagen proyectada e instalación artística.

La expedición por el cañón de Mar del Plata tuvo una repercusión inesperada. Docentes y especialistas plantean que la experiencia aporta elementos clave para pensar cómo abordar la enseñanza de ciencias naturales, desde el rol de la curiosidad hasta el trabajo a partir de fenómenos concretos La expedición del CONICET, que termina este domingo, exploró el cañón submarino de Mar del Plata a casi 4.000 metros de profundidad. INFOBAE , 10 de agosto de 2025. - La expedición “Talud Continental IV”, liderada por un equipo de investigadores del CONICET en colaboración con el Schmidt Ocean Institute, tuvo una repercusión inesperada. La transmisión por Youtube de esta investigación del cañón submarino de Mar del Plata llegó a tener más de 50.000 espectadores en simultáneo y su emisión más popular acumula nada menos que 1,6 millones de vistas. Según testimonios de padres y docentes, la experiencia despertó en muchos chicos la vocación por la biología marina. ¿Qué lecciones pueden tomar de la expedición los profesores de ciencias en las escuelas argentinas? Mientras la transmisión en vivo desde el buque de investigación Falkor (too) llega a su fin –este domingo 10 será el último día del streaming–, Infobae consultó a docentes y especialistas para pensar qué pistas ofrece este viaje por el fondo del mar para fomentar el pensamiento científico en las aulas. “El fenómeno que se dio en torno al streaming de las investigaciones del Cañón de Mar del Plata me parece absolutamente extraordinario por varios motivos. En primer lugar, porque fue un streaming del CONICET, lo que posiciona al Consejo en el imaginario colectivo como el lugar donde se hace ciencia en Argentina”, afirma Diego Golombek, doctor en Biología, investigador del CONICET especialista en cronobiología y divulgador científico. “Más allá de lo fascinante de las imágenes, y de que se comprenda la importancia de realizar investigación –mal llamada ‘básica’– en Argentina, creo que lo más interesante fue la interacción diaria con investigadores”, sostiene Golombek. Y argumenta que ese intercambio contribuyó a desarmar el estereotipo del científico repetido en el cine y las series: varón, con guardapolvo, anteojos, el pelo desordenado, olvidadizo y solemne. “En este caso, en cambio, vimos en tiempo real a investigadores e investigadoras que trabajan muchísimo, que se apasionan con lo que hacen, que se ríen, se divierten y disfrutan compartir su conocimiento”, señala. Ese acercamiento de investigadores reales al público masivo –y, en particular, a los chicos y jóvenes que están pensando su vocación– también es un punto que destaca Pablo Salomón, codirector del proyecto Fenomenautas –una iniciativa conjunta de la Fundación Bunge y Born y de la asociación civil Expedición Ciencia–. “La transmisión desafió a los científicos a comunicar sus descubrimientos en vivo. Así, rompió con la imagen tradicional del científico aislado, abstraído del mundo. Vimos a investigadores e investigadoras con experiencia en redes sociales, enfrentando el desafío circunstancial de transmitir lo que hacen a decenas de miles de personas”, afirma Salomón. Cristián Rizzi Iribarren, profesor en la especialización en Educación en Ciencias Naturales de la Universidad de San Andrés, propone pensar la expedición del CONICET como un “tópico generativo”, según el concepto acuñado por el pedagogo estadounidense David Perkins. Rizzi explica que se trata de “algo que abre nuevas preguntas, que no tiene respuestas correctas, que invita a la exploración, que conecta con otras disciplinas y que requiere la ayuda de expertos, entre otras características”. Por un lado, esta experiencia muestra que "la ciencia no es solo lo que ocurre dentro de un laboratorio con personas con delantal blanco y tubos de ensayo, sino también es diseñar, desarrollar y maniobrar un vehículo de operación remota (ROV) a miles de metros de profundidad, con equipamiento de alta tecnología, con las dificultades que eso implica, para observar la vida de especies que ni siquiera imaginamos”, sostiene Rizzi. Además, enfatiza el magnetismo de la transmisión para despertar potenciales vocaciones científicas: “Aunque parezca algo banal, pensarse como científicos a bordo de un barco de expedición científica puede resultar seductor para muchos jóvenes”. Educar mentes curiosas Melina Furman destacaba siempre la importancia de la curiosidad como motor del aprendizaje. En esa línea, Pablo Salomón, biólogo y docente, resalta el enorme atractivo de la expedición submarina: “Sumergirse a 3000 metros de profundidad para explorar un mundo desconocido está directamente ligado con esa curiosidad, con la necesidad de responder preguntas que podrían inquietar a cualquier persona, a cualquier ciudadano de a pie. En este caso no se trata solo de que alguien te lo cuente, sino de poder verlo en tiempo real, en primera persona”, señala Salomón. El buque de investigación Falkor (too), equipado con tecnología avanzada, sirvió de base para un equipo multidisciplinario de más de treinta científicos, en su mayoría del CONICET. “Sabemos que el entusiasmo es indispensable para que los estudiantes quieran aprender. Algo que no emociona, no convoca o no genera interés, probablemente no será objeto de un aprendizaje duradero. En cambio, aquello que nos moviliza es lo que verdaderamente aprendemos”, explica Paula González Giqueaux, bióloga, especialista en educación en ciencias y parte del equipo educativo de Expedición Ciencia. Sin embargo, el deslumbramiento por las imágenes del fondo del mar no es suficiente para producir conocimiento riguroso: lo más importante es lo que se construye con los docentes a partir de ese asombro inicial. “Si no hay un acompañamiento reflexivo, si no se proponen secuencias que habiliten el pensamiento, la formulación de preguntas y la elaboración de ideas propias, esa fascinación inicial no se transformará en conocimiento”, advierte González Giqueaux. Y subraya: “La interacción con científicos es valiosísima, pero requiere un trabajo educativo. No alcanza con sentarse a mirar el streaming: hay que aprovechar esa oportunidad que despierta la curiosidad de los estudiantes para acercar herramientas de aprendizaje”. Junto con la curiosidad y el entusiasmo, en la transmisión del CONICET apareció otro ingrediente esencial del trabajo científico: la incertidumbre. “Quienes estamos mirando el streaming acompañamos a los científicos en su viaje exploratorio. Ellos son los que más saben sobre el tema, pero tampoco tienen certeza de con qué se van a encontrar en ese lugar”, dice Pedro Bekinschtein, doctor en Neurobiología, investigador de CONICET y miembro de Expedición Ciencia. “Eso genera una sensación muy interesante, de estar descubriendo junto con el experto. Con un docente podría pasar algo similar: ¿cómo lograr que el trabajo en el aula también se convierta en acompañar el descubrimiento? Que el docente no llegue con todas las respuestas, sino que también se permita explorar junto a sus estudiantes”, propone Bekinschtein. “Eso es lo que va ocurriendo en el streaming, especialmente en el intercambio de preguntas y respuestas con los científicos, cuando explican, por ejemplo, el uso de patrones en la taxonomía o la importancia de lo que están encontrando –los corales, los crustáceos y demás–. Ahí se produce una combinación muy potente entre la espontaneidad del momento y lo maravilloso que se está observando, sumada a esa idea de descubrir junto a otros”, continúa Bekinschtein. Para el especialista, todos esos aspectos pueden ser llevados al aula como punto de partida o disparadores de actividades. Bekinschtein define: “Me parece que esa puede ser una linda forma de pensar el proceso de aprendizaje: como una exploración conjunta hacia lo desconocido. Y claro, quien tiene más experiencia –en este caso, el docente– puede guiar esa exploración hacia lugares más interesantes, ayudar a entender mejor ese mundo extraño que va apareciendo”. Del fondo del mar a las aulas Los docentes y expertos consultados destacan la riqueza del material audiovisual de calidad que está quedando registrado en Youtube, y que podrá ser aprovechado luego por los profesores de Ciencias Naturales en el aula. Resaltan una cuestión que a veces resulta difícil de lograr en el aula: la transmisión permitió acercar los fenómenos naturales para que los espectadores los vieran de primera mano. En el sitio web de Fenomenautas, por ejemplo, los docentes pueden acceder de manera libre y gratuita –solo tienen que registrarse– a secuencias didácticas de ciencias naturales pensadas para las aulas de primaria y secundaria, que abordan contenidos conceptuales junto con la enseñanza de herramientas de pensamiento científico. Entre cientos de materiales, hay secuencias referidas al ecosistema del Mar Argentino y a las partes de los animales del mar y la costa. Pablo Salomón subraya “la necesidad de conectar los fenómenos naturales con las ideas que la ciencia ha construido a lo largo de siglos para explicarlos”. “Muchas veces, en el trabajo escolar, presentamos esas ideas científicas desvinculadas de los fenómenos que les dan origen”, explica Salomón. Y, si bien las ideas son fundamentales, también es cierto que pueden volverse demasiado abstractas cuando quedan muy lejos de los fenómenos observables que las suscitaron: “Si esos contenidos conceptuales se enseñan sin el anclaje en los fenómenos que los originan, corremos el riesgo de que pierdan sentido. Se vuelven difíciles de aprehender, excesivamente teóricos, y se alejan de la experiencia concreta del mundo”. En ese sentido, las imágenes de la expedición “Talud Continental IV” ofrecen un acercamiento privilegiado a fenómenos observados a casi 4.000 metros de profundidad. “Si el fenómeno es el punto de partida del recorrido de la enseñanza, entonces contar con la posibilidad de acceder al fenómeno en vivo y en directo –sumergirse en las profundidades del océano para hacer descubrimientos reales, generar preguntas investigables, formular hipótesis, elaborar teorías– es, en sí mismo, algo sumamente valioso”, sostiene Salomón. Videos, imágenes, ilustraciones, gráficos, esquemas son formas alternativas que permiten “hacer presente” en el aula esa realidad concreta y observable. González Giqueaux también resalta el valor de la conexión directa con el fenómeno, transmitido en tiempo real desde el fondo del mar: “No es algo filtrado, editado o recortado como un reel de Instagram. No es solo la imagen impactante del calamar nadando o la foto del organismo exótico. Es el fenómeno en vivo, sin edición ni ‘digestión’ previa”. “Al estar en directo con los científicos y las científicas, compartimos la incertidumbre, la espera, la inmersión, el momento mismo del hallazgo. Accedemos a una experiencia muy difícil de vivir de otro modo: estar cerca del fenómeno –en este caso, el fondo del mar– en su estado más puro”, afirma González Giqueaux. Y resalta las oportunidades que esto habilita: “Desde la más evidente –revalorizar la belleza de los fenómenos naturales– hasta otras más complejas, vinculadas con la enseñanza, la apropiación del conocimiento y la construcción de una mirada científica del mundo”. Lecciones de la experiencia Salomón aporta sugerencias para aprovechar el material audiovisual de la expedición en el aula. “Por ejemplo, se puede proponer una observación sistemática de los organismos de las profundidades, tal como lo hicieron los propios científicos. Ya hemos visto cómo docentes, instituciones y organizaciones han compartido recursos y propuestas didácticas en redes sociales para trabajar con ese contenido, desde actividades de clasificación hasta relevamientos de especies observadas”, señala. E insiste: la clave es pensar una clase en la que “los estudiantes se involucren activamente en una experiencia de investigación, poniendo en juego su curiosidad, su capacidad de observar, de hacerse preguntas y de construir explicaciones”. El interés masivo que generó la expedición científica contrasta con la situación crítica que atraviesa el sector a nivel nacional por los recortes presupuestarios. González Giqueaux también brinda sus recomendaciones: “En primaria se pueden desarrollar actividades de clasificación de especies, trabajar con distintos criterios, hacer observaciones y registros. Y en la secundaria ya es posible abordar contenidos más complejos, realizar experimentos y trabajar sobre la vida marina y sus múltiples dimensiones. Todo esto no solo permite aprender contenidos científicos, sino también desarrollar capacidades clave para el pensamiento crítico”. Por su parte, Cristián Rizzi pone en valor “la posibilidad de detener la mirada, más allá del fenómeno mediático, y pensar junto con nuestros estudiantes: ¿cómo se logra esto?, ¿qué desafíos implica a nivel tecnológico hacer un streaming a 3.700 metros de profundidad?, ¿qué rol podría tener la inteligencia artificial en estos contextos?”. También recomienda otros recursos como el sitio Explore.org , que tiene live cams (“cámaras en vivo”) instaladas en distintos lugares que “permiten observar fauna de todo tipo en tiempo real en sus hábitats naturales”, y menciona el ejemplo del proyecto Birds Cam Lab de la Universidad de Cornell, que invita a los ciudadanos a participar en la observación de miles de horas de video para identificar especies de aves: “¿Por qué no pensar en un proyecto similar donde docentes y estudiantes analicemos los videos generados durante la expedición para observar, medir e interpretar lo que sucede?”. Los tiempos de esta transmisión fueron a contramano de los hábitos de los estudiantes, subrayan los especialistas. Pedro Bekinschtein destaca ese aspecto “contracultural” de la repercusión que tuvo el streaming: “Hay algo profundamente espontáneo y auténtico, y eso parece tener un valor muy fuerte en un mundo en el que todo está tan editado, según nos tienen acostumbrados las redes sociales y los reels. Esa espontaneidad está ligada a algo asombroso, incluso extraordinario. Pero lo interesante es que ese asombro convive con una cierta lentitud, que responde a la lógica real del proceso de exploración y de investigación”. Por otro lado, el interés masivo que generó la expedición científica contrasta con la situación crítica que atraviesa el sector a nivel nacional. La transmisión coincidió esta semana con un paro de 48 horas en el CONICET y un acampe frente al Polo Científico Tecnológico, mientras que, según los datos más recientes del Centro Iberoamericano de Investigación en Ciencia, Tecnología e Innovación (CIICTI), los recortes presupuestarios en el Estado nacional implicaron para el país una pérdida de 4.040 puestos de investigadores científicos desde diciembre de 2023. En ese sentido, Golombek celebra el fervor por el streaming del CONICET: “Me parece que, en estos tiempos en los que la ciencia es denostada, agredida o considerada poco menos que inútil desde algunos sectores de la sociedad, esta fascinación popular representa un verdadero hito en la comunicación de la ciencia en Argentina”. Y concluye: “Me parece que ese es el camino: compartir lo que hacemos, para que se comprenda que sin ciencia no hay país, desarrollo ni futuro”.

El sábado 9 de agosto se realizó la sexta edición del Festival educativo Spark en el Centro de Innovación Educativa de San Salvador de Jujuy. Más de 800 docentes de contextos rurales de la provincia participaron de esta jornada que llevamos adelante desde la Fundación Bunge y Born con la Fundación Perez Companc y, este año, en alianza con el Ministerio de Educación de Jujuy. El Festival educativo Spark, el encuentro de docentes más grande de la Argentina, impulsa el intercambio de ideas entre docentes y especialistas en ciencia, arte y tecnología, para poder potenciar nuevas oportunidades de enseñanza en escuelas rurales y compartir prácticas educativas que tengan potencial de trascender fronteras geográficas, interdisciplinares y culturales. De izq a der: Mercedes Fonseca, directora ejecutiva de Fundación Perez Companc; Miriam Serrano, ministra de Educación de Jujuy; Carlos Sadir, gobernador de Jujuy; Gerardo della Paolera, director ejecutivo de la Fundación Bunge y Born. La apertura del encuentro estuvo a cargo del gobernador de Jujuy, Carlos Sadir, la ministra de Educación, Miriam Serrano, el director ejecutivo de la Fundación Bunge y Born, Gerardo della Paolera, y Mercedes Fonseca, directora ejecutiva de la Fundación Perez Companc. “Muchísimas gracias a los docentes por estar acá, a la señora ministra y a todo el equipo por esta linda organización, a la Fundación Bunge y Born y a la Fundación Perez Companc por elegir a Jujuy para este gran evento, les doy una cordial bienvenida a la provincia”, sostuvo el gobernador de Jujuy, Carlos Sadir, en la apertura. El director ejecutivo de la Fundación Bunge y Born , Gerardo della Paolera aseguró: “Estamos orgullosos de que el Festival Spark llegue a Jujuy, provincia con la que desde la Fundación Bunge y Born venimos trabajando en proyectos educativos hace tiempo. Esperamos que este gran encuentro sea de inspiración y crecimiento para todos los docentes de la provincia. Quiero agradecer a la ministra Serrano y todo su equipo por este trabajo en conjunto en pos de la educación”. Por su parte, la directora ejecutiva de la Fundación Perez Companc, Mercedes Fonseca dijo: “Spark inspira y sorprende año tras año, y estamos seguros de que esta sexta edición en Jujuy no será la excepción. Tener la oportunidad de acompañar a los docentes rurales que, con pasión y compromiso, participan de la propuesta, es un honor para nosotros. Y por ello estamos agradecidos por la confianza y el trabajo conjunto con el Ministerio de Educación. Estos espacios y estas alianzas son fundamentales para seguir fortaleciendo el sistema educativo”. A lo largo de la jornada, los docentes pudieron elegir entre las más de 10 charlas, divididas en cinco salas: Los Colorados, Cerro 7 Colores, Hornocal, Salinas Grandes y Calilegua. Las propuestas de la mañana se repitieron por la tarde para facilitarle la elección del recorrido a los docentes. “Esta experiencia fue genial, me gustó muchísimo. Fue un mimo para nosotras, nunca tuvimos un curso parecido, muchísimas gracias”, declaró Laura Carina Copa, docente jujeña. Este año se trataron temas como: enseñar a aprender, mirar el mundo con ojos curiosos, el arte como proceso de conocimiento, ser humanos en épocas de inteligencia artificial, el aula como espacio escénico, la escuela como orquesta, el poder de la voz colectiva, ¿por qué hacemos lo que hacemos y pensamos lo que pensamos?, Infancias 2.0: ¿cómo educar en un mundo hiperconectado?, y más. Los oradores fueron destacados especialistas: Juan Ramiro Fernandez, Melina Jajamovich, Joselina Casarini, Rodrigo Laje, Pedro Bekinschtein, Laila Calantzopoulos, Cristian Cavo, Sergio Feferovich, Lucia Fainboim, Tomás Balmaceda, Antonio Vazquez Brust, Clara Gonzales Chaves y Pablo Salomón. “Nos juntamos acá para compartir experiencias y poder seguir formándonos. Soy filósofo y docente y vine a conversar acerca del pensamiento crítico. Estamos cruzados por la tecnología y la inteligencia artificial pero las habilidades que algunos llaman ‘blandas’ son más necesarias que nunca”. destacó Tomás Balmaceda, orador del encuentro. “El pensamiento crítico nos permite navegar con mucha más facilidad y con autonomía esta realidad tan desafiante. Lo relevante no es acompañar a jóvenes para que se vuelvan consumidores de tecnología sino para que puedan ser justamente usuarios críticos de aquellas plataformas”, sostuvo. Durante el almuerzo, los docentes disfrutaron de un show de la Orquesta Andina de la Escuela Provincial N°1 , compuesta por más de 15 jóvenes músicos, quienes compartieron un repertorio de música tradicional jujeña. El cierre de la sexta edición del Festival educativo Spark estuvo a cargo de Cristian Cavo, quien comenzó con una presentación sobre cómo conectar con el juego teatral para potenciar la creatividad al momento de dar clases. Y, para finalizar, narró un relato ficticio donde unió todos los títulos de las charlas y los oradores de esta edición del festival, resumiendo así algo de lo vivido durante la jornada.

Desde la Fundación Bunge y Born junto con My Country Talks e INFOBAE lanzamos una nueva edición de Mi País Conversa, un proyecto de cultura democrática y ciudadana. Mi País Conversa es la versión argentina de la iniciativa global My Country Talks, que propone encuentros uno a uno entre personas con ideas opuestas para conversar sobre los temas que atraviesan al país. Durante una semana miles de argentinos charlarán, compartirán sus ideas y reforzarán los hábitos democráticos. ¿Por qué lo hacemos? La democracia sufre de dos grandes problemas: la polarización y la resignación. La democracia pierde razón de ser si sentimos que nada de lo que hagamos como ciudadanos puede cambiar las cosas. Si eso es cierto, ¿para qué democracia? Hay estudios que muestran que en América Latina viene cayendo el apoyo y la importancia que la población le otorga a la democracia. La polarización y la resignación afectan la cultura democrática. La democracia es más que el congreso, el ejecutivo, el sistema judicial, etc. Es un grupo de hábitos, valores y costumbres que incluye las ganas de informarse, de participar, de escuchar, reflexionar y conversar. No nacemos con estos hábitos. Hay que ejercitarlos, como un músculo, para fortalecerlos. Y sin ellos, las instituciones políticas no funcionan bien. ¿Cómo participar? Te proponemos responder cinco preguntas por "sí" o "no" sobre economía, política y sociedad, y algunas preguntas generales sobre tus intereses. El sistema buscará a alguien que haya contestado las mismas preguntas pero de manera opuesta. La propuesta es juntarse a conversar en forma virtual o en un lugar público que acuerden. Cientos de personas estarán compartiendo esta experiencia en distintos lugares del país. Queremos generar participación, reflexión y conversación. Te invitamos a registrarte para contestar las preguntas y encontrarte con alguien que piensa de forma distinta. Para participar, ingresá acá .

Presente Continuo, el programa que llevamos adelante desde la Fundación Bunge y Born junto a la Fundación Williams, y con la colaboración de la Fundación Andreani y el C entro Cultural de España en Buenos Aires (CCEBA), ya cuenta con los seleccionados para el Programa de Intercambios Internacionales 2025. Los integrantes del programa tienen la posibilidad de aplicar con un proyecto a una estancia de trabajo de entre tres semanas y dos meses en alguna de las instituciones socias del programa en España, Brasil, Chile y Colombia. . Seleccionados para el Programa de Intercambios 2025 Agustina Rinaldi y Nair Gramajo fueron seleccionadas para cursar el programa de residencias en la Universidad Federal de Río de Janeiro dentro del Laboratorio Núcleo de Arte y Nuevos Organismos en Brasil. Natalia Forcada cursará el programa de residencias en la Universidad del Valle, Colombia. Gonzalo Silva fue seleccionado para cursar el programa de residencias en TBA21–Academy, con sede en Madrid, España. Juan Miceli cursará el programa de residencias en la Universidad de los Andes, Colombia. Maia Gattás Vargas fue seleccionada para cursar el programa de residencias en Núcleo FAIR y la Pontificia Universidad Católica de Chile. Presente Continuo Es un programa de formación interdisciplinaria, para la producción de obras, ideas, descripciones y narrativas, y está destinado a artistas, pensadores, curadores, investigadores de las ciencias exactas, sociales y humanidades, científicos y tecnólogos de todo el país. Para conocer más, ingresá acá .

Una investigadora del CONICET logró recrear una enzima desaparecida. Su trabajo podría transformar la medicina y la industria sustentable. Reconstruyó una enzima que desapareció cuando la Tierra no tenía oxígeno. El Destape , 30 de julio de 2025.- Una investigadora mendocina acaba de ser distinguida con uno de los premios científicos más prestigiosos del país. María Laura Mascotti , del CONICET , recibió el  Premio Estímulo 2025 de la Fundación Bunge y Born  por sus innovadores estudios sobre evolución de proteínas. Su trabajo parece sacado de una película:  "resucitó" una enzima extinta para entender cómo funcionaba . Un reconocimiento inesperado que emocionó a Mendoza " Fue una sorpresa total, absolutamente inesperado ", confesó Mascotti. La científica se enteró del premio mientras estaba en el parque con su hijo pequeño. “Me hablaron todos juntos por altavoz, desde la comisión de Cultura y Ciencia. Fue muy fuerte”, recordó. A sus 39 años, esta bióloga molecular se convirtió en una de las investigadoras jóvenes más destacadas del país. El premio reconoce sus  15 años de trayectoria  estudiando proteínas desde una perspectiva evolutiva. Su objetivo es entender cómo estas moléculas adquirieron sus funciones actuales y cómo podrían rediseñarse para aplicaciones médicas e industriales. Trabaja en el  Instituto de Histología y Embriología de Mendoza (IHEM) , donde lidera un equipo especializado en bioinformática y enzimología. El "Jurassic Park" molecular mendocino Hace unos meses, Mascotti saltó a la fama por un logro asombroso:  recuperó una enzima que desapareció hace millones de años . Es com o Jurassic Park, pe ro en versión molecular, explicó. La proteína en cuestión, una Baeyer-Villiger monooxigenasa (BVMO), existió cuando la Tierra aún no tenía oxígeno. Su equipo  reconstruyó la enzima ancestral  para estudiar cómo mutó y sobrevivió cuando el planeta se oxigenó. Estas proteínas son como máquinas moleculares que permiten a los organismos adaptarse, detalló. El hallazgo no solo es fascinante: podría ayudar a diseñar  enzimas más eficientes para la medicina y la industria . Aplicaciones reales: desde la salud hasta la química verde El trabajo de Mascotti no se queda en el laboratorio. Tiene  potenciales usos concretos : Medicina: Podría ayudar a tratar células con problemas respiratorios. Industria sustentable: Sus enzimas rediseñadas podrían reemplazar procesos químicos contaminantes. Biotecnología: Permite entender cómo crear proteínas a medida para fines específicos. Su enfoque innovador la posiciona como referente en  evolución enzimática , un campo clave para el futuro de la biología molecular. Su hallazgo podría diseñar proteínas para medicina y química verde. Un premio con historia y prestigio El  Premio Fundación Bunge y Born  se entrega desde 1964 y ha distinguido a figuras como  Luis Federico Leloir  (Nobel de Química). En esta edición, el galardón mayor fue para  Alberto Kornblihtt , otro gigante de la biología molecular. El jurado destacó su  liderazgo científico  y su trabajo en el interior del país. Además, valoraron su compromiso con la ciencia argentina en un contexto de dificultades crónicas para el sector. Ciencia con pasión, a pesar de todo Mascotti sabe que hacer ciencia en Argentina no es fácil. “Aunque la situación de la ciencia en Argentina es muy compleja, seguimos adelante porque creemos en el valor de lo que hacemos”, afirmó. Con varios posdoctorados en su haber, ingresó al CONICET en 2017 y desde entonces no paró de crecer. Hoy, su laboratorio es un semillero de proyectos innovadores. La ceremonia de premiación será el  15 de septiembre  en Buenos Aires. Pero más allá de los reconocimientos, Mascotti ya hizo historia: demostró que desde Mendoza se puede hacer  ciencia de punta  con impacto mundial. Su próximo desafío es seguir traduciendo sus hallazgos en avances concretos para la sociedad.

Por su trayectoria y labor científica, el Premio se otorgó a Alberto Kornblihtt y el Premio Estímulo a María Laura Mascotti. CONICET , 1 de agosto de 2025.- El Premio Fundación Bunge y Born se entrega ininterrumpidamente desde 1964, siendo uno de los reconocimientos más importantes del ámbito científico nacional, tanto por el prestigio del jurado y de los premiados, como por su magnitud. Destaca la trayectoria y los aportes de destacados científicos argentinos. El Premio Estímulo, en tanto, resalta a los investigadores jóvenes más destacados en su disciplina y se entrega desde 2001. Este año, el especialista en el campo de la biología molecular, investigador del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) en el Instituto de Fisiología, Biología Molecular y Neurociencias (IFIBYNE, CONICET-UBA), Alberto Kornblihtt recibió el Premio Fundación Bunge y Born 2025. El jurado destacó que Kornblihtt “es un investigador excepcional como biólogo molecular, reconocido mundialmente por sus estudios. Sus contribuciones, que investigan algunos de los aspectos fundamentales de los seres vivos, se caracterizan por la originalidad y creatividad de los enfoques, además de su rigor científico”. Además, la investigadora del Consejo en el Instituto de Histología y Embriología de Mendoza (IHEM, CONICET-UNCUYO), María Laura Mascotti. recibió el Premio Estímulo. La Bioquímica y Biología Molecular son disciplinas emparentadas que estudian los procesos químicos y moleculares fundamentales para la vida, incluyendo la estructura, función e interacción de biomoléculas como proteínas, lípidos, carbohidratos y ácidos nucleicos, así como las rutas metabólicas que sustentan el funcionamiento celular. Además, analizan cómo se replica, transcribe y traduce en proteínas la información genética contenida en el ADN , y cómo se regula esta expresión génica. En conjunto, permiten entender los mecanismos moleculares que controlan la actividad celular, y son clave para el avance de la medicina, la genética, la biotecnología y otras ciencias de la vida. El investigador Alberto Kornblihtt cuenta con una destacada trayectoria internacional como biólogo molecular. Su equipo investiga la regulación del splicing alternativo del ARN mensajero, el mecanismo celular que permite a cada gen dar la orden para fabricar más de un tipo de proteína. Ha descubierto mecanismos celulares que integran el splicing alternativo a otros fenómenos que regulan la expresión de los genes humanos, tales como la transcripción y la epigenética, los cuales tienen importancia en la comprensión de cómo funcionan las células y en la cura de enfermedades. Por su parte, la científica María Laura Mascotti se desempeña en el campo de la bioquímica evolutiva y su principal objetivo de estudio es descifrar el origen y la diversificación funcional de las enzimas involucradas en procesos de óxido-reducción, con el objetivo biotecnológico final de proyectarlas a procesos biotecnológicos de vanguardia. “La Dra. María Laura Mascotti es una investigadora sobresaliente, que combina liderazgo científico con compromiso institucional. Su trabajo abarca herramientas informáticas y análisis de genomas, filogenia computacional y cinética enzimática de alto nivel. Es una referente en el estudio de la evolución de enzimas: sus trabajos pueden tener impacto notorio en química verde, síntesis de compuestos específicos y salud humana. Se destaca particularmente su labor de alto nivel en el interior del país. Su trayectoria la destaca como una científica muy promisoria”, sostuvo el jurado. El jurado La Fundación Bunge y Born conforma cada año un Comité de Selección y un Jurado, integrado por destacados científicos nacionales e internacionales, para definir a los premiados en cada categoría. El comité elabora una terna de candidatos para cada categoría, a partir de las cuales el Jurado escoge a los ganadores, quienes se destacan indiscutiblemente en esa rama científica en el país. Es importante destacar que, tanto los premiados como el resto de la comunidad científica, desconocen quienes compiten por el premio. En 2025, el jurado estuvo presidido por la Dra. Raquel Chan, del Instituto de Agrobiotecnología del Litoral (IAL) y Premio Fundación Bunge y Born 2023, y conformado por los siguientes científicos: Carlos Lanusse, del Centro de Investigación Veterinaria de Tandil (CIVETAN) y Premio Fundación Bunge y Born 2011; Néstor Carrillo, del Instituto de Biología Molecular y Celular de Rosario (IBR), Paula Casati, del Centro de Estudios Fotosintéticos y Bioquímicos (CEFOBI); Mirtha Flawiá, del Instituto de Investigaciones en Ingeniería Genética y Biología Molecular “Dr. Héctor N Torres” (INGEBI), Silvio Gutkind, de UC San Diego (EE.UU.), Raúl Mostoslavsky, de Harvard Medical School (EE.UU.), Gabriel Rabinovich, del Instituto de Biología y Medicina Experimental (IBYME) y Premio Fundación Bunge y Born 2014; Manuel Serrano, de Altos Labs (EE.UU.); y Matías Zurbriggen, de la Universidad de Dusserdolf (Alemania). El Comité de Selección estuvo presidido por Eduardo Ceccarelli, (IBR – CONICET – UNR) y conformado por los siguientes científicos: Damasia Becú (IBYME), María Elena Avale (INGEBI), Julio Caramelo (Instituto Leloir), Juan Carlos Díaz Ricci (INSIBIO), Mario Feldman (WU in St. Louis), Vanesa Gottifredi (Instituto Leloir), Mario Guido (CIQUIBIC), Mariana Maccioni (CIBICI), Ricardo Masuelli (IBAM), Adalí Pecci (IFIBYNE), Viviana Rapisarda (INSIBIO), Juan Pablo Rossi (IQUIFIB), Gabriela Salvador (INIBIB), Alejandro Schijman (INGEBI), Antonio Uttaro (IBR) y Sandra Verstraeten (IQUIFIB).

Compartimos el anuncio de los seleccionados de la convocatoria de subsidios para "Preservación, recuperación y digitalización de colecciones de interés científico de Argentina”, que realizamos junto el CONICET y la Iniciativa para el Fortalecimiento de Archivos, programa de la Fundación Bunge y Born y la Fundación Williams. Proyectos de Ciencias Biológicas: Ana Marina Srur - "Optimización de los procesos de conservación, digitalización y accesibilidad de las Colecciones de Historia Natural del IANIGLA (CCT-CONICET-Mendoza)". Gabriel Mario Martin - "La colección de mamíferos del Laboratorio de Investigaciones en Evolución y Biodiversidad (LIEB) (Esquel, Chubut, Argentina)". Gustavo Sebastián Cabanne - "Digitalización y publicación de catálogos del Museo Argentino de Ciencias Naturales Bernardino Rivadavia mediante inteligencia artificial". Myriam Carolina Peichoto - "Digitalización y sistematización de las colecciones biológicas del herbario CTES para el desarrollo del Inventario de la Flora de Corrientes". Pablo Edmundo Ortiz - "Digitalización de la Colección Paleontología de Vertebrados Lillo: conservación y visibilidad de un patrimonio único". Pablo Matías Dellapé - "Curaduría y digitalización de colecciones biológicas de Invertebrados del Museo de La Plata". Proyectos de Arqueología: Andrea Jimena Villagran - "Colección digital: archivos visuales de la vida rural y las prácticas culturales en el NOA. Augusto Raúl Cortazar". Carolina Valeria Piccoli - "Una ventana hacia la historia profunda de los Esteros del Iberá. Propuesta para la preservación de la colección arqueológica Isla El Disparito". Marcia Eliana Bianchi Villelli - "Consolidación del proceso de digitalización de colecciones arqueológicas del Museo de la Patagonia: Integración de catálogos y actualización de base de datos". María Valeria Galvan - "Preservación, recuperación y digitalización de la colección documental de la inmigración eslovaca en la Argentina y confección de su archivo oral". Mariano Bonomo - "Digitalización de Colecciones de las Divisiones Científicas del Área Antropología (Arqueología, Etnografía y Antropología) del Museo de La Plata (Facultad de Ciencias Naturales y Museo, Universidad Nacional de La Plata)". Valeria Palamarc Zuk - "Preservación, digitalización y catalogación del Archivo Fotográfico Yocavil. Investigación arqueológica en el valle de Santa María, Catamarca a fines del Siglo XX". ¡Agradecemos a todos los proyectos que se han postulado y felicitamos a los ganadores!

Llevamos adelante el segundo encuentro del ciclo de webinars del curso de formación docente del Programa Sembrador que realizamos desde la Fundación Bunge y Born junto a la Fundación Perez Companc. La sesió n "Jugar y aprender matemática en aulas heterogéneas", a cargo de Cecilia Laspina y María Laura Imvinkelried, propuso reflexionar cómo el juego puede ser un contexto didáctico potente trabajando a partir de ejemplos concretos y estrategias para profundizar el aprendizaje. Participaron más de 200 docentes de contextos rurales de todo el país. El ciclo está compuesto por cuatro webinars que proponen explorar los contenidos desarrollados en los cursos de formación docente (MOOC, por sus siglas en inglés) para docentes en contextos rurales. El primer encuentro fue sobre “Red de sentidos: arte, educación y procesos creativos”, a cargo de la docente Gabriela Gugliottella, donde se puso en diálogo el lenguaje artístico con la experiencia en el aula y los procesos de aprendizaje, para aportar herramientas que contribuyan a diseñar planificaciones de manera creativa. Conocé más sobre nuestros diez cursos virtuales y asincrónicos en este enlace . Grabación del webinar La grabación de la capacitación está disponible en nuestro canal de YouTube. Para ver el webinar, ingresa aquí .

El prestigioso biólogo fue distinguido con el Premio Fundación Bunge y Born 2025 en Bioquímica y Biología Molecular. También reconocieron a la investigadora María Laura Mascotti con el Premio Estímulo. Por Enrique Garabetyan PERFIL , 29 de julio de 2025. - La Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad de Buenos Aires (UBA) felicitó este martes al biólogo e investigador de la salud Alberto Kornblihtt, uno de los científicos más destacados del país, por haber sido distinguido con el Premio Fundacion Bunge y Born 2025 en Bioquímica y Biología Molecular, uno de los galardones más importantes del ámbito científico nacional. La doctora en biología María Laura Mascotti también fue reconocida. La ceremonia de entrega de los premios se realizará el lunes 15 de septiembre a las 18 en la Sala Argentina del CCK, sobre Sarmiento 151, en la Ciudad de Buenos Aires. El evento es abierto al público, pero es necesario registrarse previamente.  El reconocimiento, otorgado por decisión unánime del jurado, destaca la trayectoria internacional del investigador en el campo de la biología molecular, en particular por sus aportes pioneros al estudio del splicing alternativo del ARN mensajero, un mecanismo clave para la expresión génica. Según precisó la Fundación en un comunicado oficial, los hallazgos de Kornblihtt abrieron el camino para el desarrollo de nuevas terapias, especialmente para enfermedades neurodegenerativas como la atrofia muscular espinal. “Es un investigador excepcional como biólogo molecular, reconocido mundialmente por sus estudios. Sus contribuciones, que investigan algunos de los aspectos fundamentales de los seres vivos, se caracterizan por la originalidad y creatividad de los enfoques, además de su rigor científico”, aseguró el jurado. Los principales hitos en la trayectoria científica de Alberto Kornblihtt Profesor Emérito de la FCEN-UBA e Investigador Superior del CONICET en el Instituto de Fisiología, Biología Molecular y Neurociencias (IFIBYNE), Alberto Kornblihtt cuenta con más de 150 publicaciones en revistas científicas de primer nivel internacional, más de 11.000 citas a sus trabajos y un índice H de 52. Su carrera científica incluye también estancias de investigación en las universidades de Oxford y la École Normale Supérieure de París. En su trayectoria se destaca el impulso a una terapia combinada para la atrofia muscular espinal, basada en la modulación del splicing alternativo mediante cambios en la estructura de la cromatina. Kornblihtt fue miembro del Directorio del CONICET (2019-2023) y dirigió el IFIBYNE entre 2014 y 2021. Además, fue Presidente de la Sociedad Argentina de Investigación en Bioquímica y Biología Molecular (SAIB) y participó en comités editoriales de revistas como Science , PNAS y Journal of Cell Biology . También fue Research Scholar del Howard Hughes Medical Institute de Estados Unidos entre 2002 y 2015. Entre sus múltiples distinciones se cuentan el Premio Konex de Brillante (2013), el Houssay a la Trayectoria (2011), la Medalla del Bicentenario (2009), el Premio TWAS en Ciencias Médicas (2012) y la Cátedra Latinoamericana Julio Cortázar de la Universidad de Guadalajara (2023). Es miembro de academias científicas de Argentina, América Latina, Estados Unidos, Francia, Brasil y de la European Molecular Biology Organization (EMBO). Además de su aporte científico, su compromiso con la docencia fue reconocida por generaciones de estudiantes que pasaron por sus clases en la materia “Introducción a la Biología Molecular y Celular”, de la carrera de Ciencias Biológicas de la UBA. En sus 36 años de docencia, formó a decenas de investigadores, muchos de los cuales siguieron su camino en la biología molecular. “Sus contribuciones, que investigan algunos de los aspectos fundamentales de los seres vivos, se caracterizan por la originalidad y creatividad de los enfoques, además de su rigor científico”, resaltó el comunicado del jurado. La UBA, por su parte, celebró el nuevo reconocimiento a un investigador que ha dejado una huella profunda en la ciencia argentina y mundial. La bioquímica y bióloga María Laura Mascotti también fue distinguida La Fundación distinguió también con el Premio Estímulo 2025 en Bioquímica y Biología Molecular a María Laura Mascotti, quien se desempeña en el campo de la bioquímica evolutiva. Su principal objetivo de estudio es descifrar el origen y la diversificación funcional de las enzimas involucradas en procesos de óxido-reducción, con el objetivo biotecnológico final de proyectarlas a procesos biotecnológicos de vanguardia. Actualmente, es investigadora adjunta de CONICET en el Instituto de Histología y Embriología de Mendoza (IHEM), en el que lidera un grupo de investigación con fuerte orientación en Bioquímica y Biología Molecular, que conjuga evolución molecular, bioinformática avanzada y enzimología. “La Dra. María Laura Mascotti es una investigadora sobresaliente, que combina liderazgo científico con compromiso institucional. Su trabajo abarca herramientas informáticas y análisis de genomas, filogenia computacional y cinética enzimática de alto nivel. Es una referente en el estudio de la evolución de enzimas: sus trabajos pueden tener impacto notorio en química verde, síntesis de compuestos específicos y salud humana. Se destaca particularmente su labor de alto nivel en el interior del país”, sostuvo el jurado.