Después de una selección a cargo de un jurado especializado, fueron seleccionadas las dos personas ganadoras de las becas de Investigación Doctoral que impulsamos desde la Fundación Bunge y Born junto a la Fundación Williams y la Sociedad Max Planck. La beca está dirigida a doctorandos con proyectos de investigación doctoral en curso. En esta edición, las áreas de investigación son: biomedicina, física y química. Desde hace más de 10 años entregamos estas becas que ofrecen una estadía de investigación de seis meses en un instituto del Max Planck Society en Alemania, como parte de la formación doctoral en curso. También incluye el traslado y un estipendio durante la estadía. Los ganadores Nicolás Ciancio Del Giudice es licenciado en Bioquímica de la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la Universidad de Buenos Aires, el Instituto anfitrión en Alemania será el Instituto Max Planck de Investigación del Corazón y el Pulmón (MPI-HLR) por 4 meses para trabajar en su proyecto “Rol de RSUME en respuesta a la hipoxia en tejidos sensibles de alta expresión y en la patogénesis de tumores renales y pituitarios” Abril San Martín es licenciada en Biotecnología Universidad Nacional de San Martín, el Instituto anfitrión en Alemania será el Instituto Max Planck de Biología de Tubinga (Max Planck Institute for Biology Tübingen) por 4 meses para trabajar en su proyecto “Investigando el papel de la proteína arginina metiltransferasa 5 (PRMT5) en el empalme post-transcripcional de ARNm unidos a cromatina en plantas” ¡Felicitaciones Nicolás y Abril!

En el marco del centenario del edificio de la Casa Matriz de Bunge y Born en Argentina, desde la Fundación Bunge y Born lanzamos el Concurso Internacional de Fotografía "Huellas industriales: edificios corporativos en la ciudad contemporánea", del cual participaron 244 personas y más de 870 fotografías, en una plataforma que tiene alcance en 85 países. El objetivo de este concurso fue visibilizar y revalorizar sedes corporativas fundamentales para comprender el impacto de las arquitecturas de empresas industriales en los procesos de transformación de las grandes ciudades. Para ello, invitamos a capturar imágenes que resalten su impronta urbana, que destaquen su potencia estética, el valor histórico y su integración en la vida cotidiana en la actualidad. Sobre el jurado Rodrigo Abd: fotógrafo argentino, ganador de dos Premios Pulitzer, cuya trayectoria internacional ha puesto en foco la potencia narrativa de la imagen como forma de testimonio visual. Abd es reconocido por su sensibilidad para capturar los aspectos humanos de los conflictos, así como por su rigurosidad técnica y compositiva. Fabio Bucciarelli: fotoperiodista italiano especializado en conflictos globales y sus consecuencias humanitarias. Su trabajo amplifica las voces de las personas afectadas por la guerra, el cambio climático y las violaciones a los derechos humanos. Javier Agustín Rojas: arquitecto argentino, editor y fotógrafo de arquitectura. Es arquitecto y escribió sobre arquitectura contemporánea para PLOT, L’Architecture d’Aujourd’hui y 2G. Es director del Centro de Estudios de Arquitectura Contemporánea de la Escuela de Arquitectura y Estudios Urbanos de la Universidad Torcuato Di Tella y autor del libro "Aire y luz". Mariela Ceva: dirige el Archivo Bunge y Born y es Doctora en Historia por UNICEN, Argentina. Tiene múltiples estancias postdoctorales y de investigación en instituciones como Princeton University, L'Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales de París, la Universidad Complutense de Madrid y en el Dipartimento di Scienze Storiche, Geografiche e dell’Antichità (DISSGEA) de la Università degli Studi di Padova. Es investigadora de carrera del CONICET. Ganadores 1° premio: Aga Luczakowska (Polonia) 2° premio: Lucas Lenci (Brasil) Menciones especiales del jurado: Owen Davies (Estados Unidos) Menciones especiales del jurado: Han Sungpil (Canadá) Menciones especiales del jurado: Alessandro Mallamaci (Italia) Agradecemos la participación de tantas personas de distintos países y felicitamos a los ganadores.

El próximo 28 de octubre será el último webinar de 2025 para docentes rurales de primaria, en el marco del Programa Sembrador, que llevamos adelante desde la Fundación Bunge y Born junto con la Fundación Perez Companc. Se trata del curso de capacitación para docentes rurales "Alfabetización temprana en contextos rurales", a cargo de las docentes Maia Migdalek y Alejandra Stein. Para participar del webinar, a realizarse el próximo martes 28 de octubre de 18.30 a 20 horas, inscribite aquí . En este encuentro abordaremos una aproximación amplia a la alfabetización en el marco de la educación inicial, en particular en contextos de ruralidad. Los contenidos y las actividades propuestas integran el desarrollo de la oralidad -vocabulario y discurso- con los primeros aprendizajes que involucran el lenguaje escrito, el acceso al sistema de escritura y la producción escrita de textos en situaciones compartidas. Este webinar gratuito propone explorar los contenidos desarrollados en los cursos de formación docente (MOOC, por sus siglas en inglés) para docentes en contextos rurales. Conocé más sobre nuestros cursos en este enlace .

Con la instalación del domo número 100, el Desafío Domo Cósmico 2024  llegó a su fin. Pero detrás de ese número redondo hay una historia de colaboración, innovación y compromiso que recorrió todo el país. Un desafío que reunió a equipos técnicos, docentes, especialistas y comunidades enteras con un mismo propósito: transformar la educación en la primera infancia en la Argentina. Gracias al acuerdo con la Fundación Flechabus y su partner logístico, los domos viajaron miles de kilómetros para llegar a las 100 escuelas y organizaciones de la sociedad civil que se convirtieron en ganadoras del Desafío. Cada envío fue un paso más en esta red que hoy conecta a educadores de todo el territorio, desde la puna jujeña hasta la Patagonia. El desafío recibió más de 600 inscripciones de todos los rincones del país, demostrando que el interés por innovar en la enseñanza de los más chicos no conoce fronteras. Los ganadores recibieron no solo el Domo Cósmico , sino también un curso virtual intensivo y un manual especialmente diseñado por especialistas en neurociencias, primera infancia y educación. Durante la capacitación, se exploraron los fundamentos del domo: los precursores del aprendizaje, el poder del juego como motor del desarrollo y las formas de estimular habilidades cognitivas y motrices en los primeros años de vida. “Gracias al Desafío Domo Cósmico pudimos conocer de cerca el trabajo de equipos educativos de distintas provincias y ver cómo cada uno planea potenciar el aprendizaje en el nivel inicial a través del domo. Desde la Fundación Bunge y Born estamos profundamente comprometidos con mejorar la educación de los más chicos, y por eso nos propusimos transformar la enseñanza en la primera infancia con una propuesta innovadora, lúdica y basada en evidencia, como el Domo Cósmico”, destacó Brenda Walter, gerenta de Desarrollo Humano de la Fundación Bunge y Born. Hoy, más de 40.000 niños y niñas en todo el país juegan, aprenden y se desarrollan en estos espacios que convierten el patio en un aula abierta al movimiento, la curiosidad y la exploración. El desafío de los 100 domos está cumplido, pero la misión continúa: seguir llevando innovación, ciencia y juego a cada rincón para transformar la educación en primera infancia en la Argentina. Sobre el Domo Cósmico El Domo Cósmico es un espacio lúdico que transforma los patios escolares en aulas al aire libre. Su diseño invita al movimiento, la imaginación y la cooperación, y su objetivo es potenciar el tiempo de recreo para favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas y motrices —las mismas que sustentan los aprendizajes futuros—, sin perder la esencia del juego. Creado por un equipo interdisciplinario de diseñadores industriales, terapistas ocupacionales, neuropsicólogos, politólogos y especialistas en desarrollo infantil y educación, el Domo Cósmico es una herramienta única que une ciencia, diseño y pedagogía en una experiencia educativa innovadora. Conocé más en www.domocosmico.org .

El jueves 9 de octubre, Gerardo della Paolera, Director Ejecutivo de la Fundación Bunge y Born , junto con Ezequiel Bacher, Gerente de Comunicación y Asuntos públicos, viajaron a Catamarca para reunirse con autoridades provinciales y presentar los ejes de trabajo de la fundación, con el objetivo de generar instancias de cooperación entre las partes. La jornada comenzó con una visita institucional al CATA, Centro de Arte y Tecnología Aplicada, ubicado en la antigua Casa de Gobierno de la provincia, e inaugurado en septiembre de este año. Luego, junto al ministro Nicolas Rosales Matienzo, a cargo de la cartera de Educación, Ciencia y Tecnología, y Flavia Chasampi, Directora de Nivel Inicial, visitamos el establecimiento educativo N°324 "Elvira Grellet De Caro", ubicado en las afuera de la ciudad. Esta institución será la primera en brindar inglés en sus clases, a partir de 2026. De allí fuimos, junto al ministro Rosales Matienzo, hacia la Casa de Gobierno, donde nos recibió el gobernador Raúl Jalil, y equipos técnicos de los ministerios de Educación, Salud y Desarrollo Social. Durante más de una hora, della Paolera presentó los principales ejes de trabajo de la Fundación Bunge y Born, con un foco en la metodología de trabajo, el talento del equipo y el impacto positivo de cada uno de ellos. A su vez, el gobernador y el ministro destacaron la importancia de los proyectos, con miras a implementar programas conjuntos que impacten directamente en la educación local, en temas de ciencia, formación docente y desarrollo infantil. Este encuentro es el resultado del interés y compromiso de la Fundación Bunge y Born y la provincia de Catamarca por seguir apostando a la colaboración y cooperación entre las partes para mejorar y fortalecer el sistema educativo de la provincia.

El jurado seleccionó a los tres ganadores de los subsidios "Jorge Oster" para el perfeccionamiento en oncología. Este subsidio tiene como objetivo contribuir al perfeccionamiento profesional de conocimientos de vanguardia en el exterior para promover, a su regreso a la Argentina, una mejor prevención, diagnóstico y tratamiento del cáncer. Juan Bautista Delgado es médico recibido de la UNNE (Universidad Nacional del Nordeste) y residente en Mevaterapia-Hospital Italiano de Buenos Aires. Su proyecto es "Formación especializada en braquiterapia" y lo hará en el Institut Català d’Oncologia (España). María Rocío Delamer es Bioquímica de la UBA (Universidad de Buenos Aires) y trabaja en el Laboratorio genética FUNDALEU. Su proyecto es "Fortalecimiento de la capacidad diagnóstica y de seguimiento en Oncohematología mediante técnicas de última generación" y lo realizará en la Universidad de Navarra (España). Melanie Ailen Perez Kuper es Licenciada en Biotecnología de la UNQUI (Universidad Nacional de Quilmes) y doctoranda del CONICET en el Instituto de Investigaciones Biomédicas. Su tema de tesis el bloqueo de la vía de prolactina como estrategia terapéutica para glioblastoma y viajará al Departmento de Neurocirugía de la Universidad de Kyoto (Japón) con el proyecto "Desarrollo de modelos celulares 3D a partir de biopsias de pacientes con glioblastoma para la investigación traslacional en neuro-oncología".

El artista español-estadounidense Daniel Canogar , cuyo interés está en comprender el inmenso impacto de la tecnología en la sociedad, la cultura y la psique humana, llega al programa Presente Continuo con su clase magistral "Los algoritmos del arte", el próximo miércoles 22 de octubre a las 17 horas. Canogar es artista tecnológico, especialista en imagen proyectada e instalación artística. En su masterclass "Los algoritmos del arte" hará un repaso de su actividad artística reciente creada con algoritmos y reflexionará sobre la Inteligencia Artificial y su potencial creativo. Pretende ser un espacio de reflexión conceptual, donde creadores tanto especializados en nuevos medios, como aquellos centrados en soportes más tradicionales, podrán pensar en profundidad sobre la realidad algorítmica que nos ha tocado vivir. Además, dictará un workshop intensivo para los 24 becarios de distintos puntos del país que participan del programa Presente Continuo en su tercera edición. “En los últimos años hemos testimoniado profundos cambios sociales y culturales provocados por un verdadero tsunami digital. El arte, como herramienta de reflexión profunda, se convierte en una actividad que nos permite procesar estos cambios, cuestionarlos, e incluso inventar nuevos y sorprendentes usos de la tecnología electrónica”, sostiene Canogar. Sobre Daniel Canogar Nació en Madrid (1964), de madre estadounidense y padre español, la vida y carrera de Daniel Canogar se ha dividido entre España y Estados Unidos. La fotografía fue su primer medio de elección, obteniendo un máster en la Universidad de Nueva York (NYU) en el International Center of Photography, en 1990. Luego se interesó por las posibilidades de la imagen proyectada y el arte de instalación. Sus recientes instalaciones de arte público con pantallas LED incluyen: Pulsation en la sede mundial de Nike (Oregón, 2023), Pinceladas en la sede de DeKa Bank (Frankfurt, 2022) y Tendril, en Tampa Aeropuerto Internacional (Tampa, FL, 2017). También ha contribuido a proyectos site-specific como Dynamo en Expo Dubai 2020 (Dubai, 2021) y obras de arte monumentales públicas como Scrawl en el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía (Madrid, 2023). Además, sus extensas exposiciones individuales incluyen At Any Given Hour en Galerie Anita Beckers (Frankfurt, 2024); Pixelweaver en bitforms gallery (Nueva York, 2023) y Turbulencias en Galería Max Estrella (Madrid, 2022). Ha expuesto en los principales museos y galerías de todo el mundo, entre ellos el Museo de Arte Reina Sofía (Madrid), The Phillips Collection (Washington DC), Centro ZKM (Karlsruhe) y muchos más. Es profesor asociado desde 2010 del Programa de Arquitectura de IE University en Madrid. Su taller de Experimentación explora la intersección de la arquitectura, la tecnología y la innovación artística. También enseña en el Programa de Estudios Curatoriales de la Universidad de Navarra en Pamplona, España. En 2024, ingresó como Miembro Académico permanente en la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando en Madrid, España. Sobre Presente Continuo Presente continuo es un programa, organizado por la Fundación Bunge y Born y la Fundación Williams, que se ha consolidado como un espacio de formación, investigación y producción de obras, ideas, descripciones y narrativas, del que participan 24 artistas, pensadores, curadores, investigadores de las ciencias exactas, sociales y humanidades, científicos y tecnólogos de todo el país. El programa invita a referentes en la vanguardia global para analizar y discutir el futuro del arte y el devenir de la humanidad en un mundo atravesado por la tecnología. Este 2025 ya fueron parte la artista y bio-hacker norteamericana Heather Dewey-Hagborg y el artista colombiano Juan Cortés.   Nacido de la convicción de que la transformación tecnológica redefine las nociones tradicionales del arte, Presente Continuo indaga en cómo las tecnologías de la cuarta revolución industrial están modificando la forma de producir arte y cómo puede el arte ayudar a comprender el mundo que esas tecnologías están forjando. Durante 2023 y 2024, más de 60 becarios se formaron con especialistas como Marcela Armas, Oscar Santillán, Mónica Bello, Rafael Lozano-Hemmer, Guto Nóbrega y Maurice Benayoun. La clase magistral abierta “Los algoritmos del arte” de Daniel Canogar será el próximo miércoles 22 de octubre del 2025, a las 17, en Av. Pedro de Mendoza 1981, CABA (Fundación Andreani)

A partir de ahora, en la plataforma OportunaMENTE es posible calendarizar los contenidos y seleccionar los favoritos, como parte de las últimas actualizaciones que hemos hecho desde la Fundación Bunge y Born . OportunaMENTE ofrece herramientas para potenciar el desarrollo en niños y niñas de 2 a 6 años. Aquí te dejamos un paso a paso para guardar como favorito: Ingresá en la actividad o recurso que deseas guardar y hacé click en el corazón: Para ver tu lista de favoritos, accedé desde tu perfil. Allí podés verlos por tipo de publicación, eje temático y área: Ingresá a "Mis favoritos" para ver las actividades y recursos que seleccionaste: ¿Querés calendarizar tus recursos, actividades y herramientas? Aquí te dejamos el paso a paso: Seleccioná el calendario en la actividad o recurso que desees calendarizar: Desde tu perfil, seleccioná "Calendario". ¡También podés agendar tus contenidos en Google Calendar! Si tenés alguna consulta, escribinos a info@oportunamente.org

Los hijos se parecen más a su tiempo que a sus padres (Proverbio Árabe) Por Ricardo Zanfardini, Fellow La repercusión de los primeros años de vida, es sabido que impacta en el desarrollo futuro de un niño camino a todas las demás etapas de su vida. Cerebro, cuerpo y emociones encuentran en este periodo el espacio ideal para su futura capacidad de crecer saludablemente, en todo sentido. También es importante saber que desde hace unos años, gracias a sistemas y leyes de Protección Integral de Derechos, a la Declaración Universal de los Derechos del Niño y otras herramientas legales, sumado a la visibilidad que dan, los Estados y Organizaciones de la Sociedad Civil a la Primera Infancia y; consecuentemente a la Educación Infantil, se ha convertido a los niños en sujetos de derechos y atención. La defensa sus derechos, se ha convertido en un símbolo de compromiso para este segmento social. En función de esto, debemos reconocer que ya la infancia no existe como concepto universal; debemos pensar las infancias como grupos de sujetos con anclajes culturales distintos, problemas sociales y económicos distintos, atravesados por diversas problemáticas que evidentemente necesitan diversos abordajes: educativos, sanitarios, sociales, económicos y hasta me atrevo; psicológicos y/o emocionales. No hay Infancia, co-existen Infancias. No debe haber pedagogías deben fundarse contra- pedagogías que articulen la posibilidad de con la alternativa a/hacia ante las cuestiones estructurales, de fondo o de forma que no funcionan. Ahora bien una posibilidad es refundar los abordajes con impronta destacada en vínculos familiares y estrategias lúdicas; haciendo valer su significado; reformulando las prácticas en todas y cada una de sus formas, para hacer posible el desarrollo integral del niño, su inclusión social, su “ser” sujeto de derechos. Re-significar el valor de los juegos y los vínculos como primer eslabón en el avance de una sociedad más equitativa y en infancias signadas por la igualdad. Capacidades y destrezas es lo que ejercitamos jugando, con el valor agregado de divertirnos al hacerlo, esto es jugar. Pero también jugar nos da la posibilidad de aprender a tomar decisiones, resolver problemas, estar alertas y reaccionar ante determinadas percepciones, entre otras cosas…nos prepara para la vida. Pensando un modelo replicable y sustentable para mejorar la calidad de la interacción entre el cuidador y el niño, a través de espacios de juego; desde la Fundación Bunge y Born creamos EJE; “Espacio de Juego y Encuentro”. Espacio de Juego y Encuentro se lleva a cabo en una sala equipada y diseñada para mejorar la calidad de las interacciones entre el adulto que cuida y el niño/a a cargo dentro de la franja etaria de 1 año y medio a y 3 años de edad. La propuesta lúdico-pedagógica está compuesta por 32 encuentros, que se producen a lo largo de 16 semanas, guiados por tarjetas de juego. El recurso que se usa para jugar es de LEGO DUPLO, combinado con algunos materiales complementarios. Sin embargo, el principal recurso con el que cuenta la propuesta son los mismos adultos cuidadores y el protagonismo del niño/a. Desde la implementación de EJE en distintos espacios que trabajan con esta población logramos: por un lado; promover el hábito del juego compartido entre el cuidador y el niño y por otro; aumentar la cantidad y mejorar la calidad de las interacciones entre niños de 18 a 33 meses participantes de la actividad con su cuidador o adulto de referencia. También en la primera infancia aparece una constante construcción de vínculos, sobre todo afectivos, en la relación adulto-niño/a. Este proceso es permanente y de ida y vuelta; el adulto da y recibe y el niño/a da y recibe, ambos sujetos otorgan elementos y/o aportes significativos en el vínculo. Y uno de los principios de los vínculos surgen en la comunicación. Bajo la premisa de como incorporar hábitos simples que ayuden a estimular la creatividad y autoestima de los niños y contribuyan a mejorar sus habilidades cognitivas, socioemocionales y de lenguaje, desde la Fundación Bunge y Born se trabajó en una iniciativa digital basada en principios de la economía conductual. Crianza en Red es una campaña de comunicación de diez semanas de duración, dirigida a padres, madres y otros cuidadores de niños de 6 meses a 2 años de edad. Metodológicamente se envían mensajes masivos tres veces por semana vía WhatsApp abordando, en forma secuencial, distintos aspectos de la crianza y el desarrollo infantil temprano tales como el vínculo entre adultos y niños, el desarrollo del lenguaje, la adquisición de hábitos saludables, y el desarrollo de la motricidad. El proyecto que se orienta a poblaciones vulnerables, se trabaja articuladamente con Organizaciones de la Sociedad Civil y Gobiernos Provinciales y Municipales. Innovar, refundar las prácticas de abordajes lúdico-pedagógicas debería ser la condición de posibilidad para hacer posible el desarrollo integral del niño, su inclusión social, su ser sujeto de derechos. Resignificar el valor de los vínculos y el juego, como una forma mas de aprendizaje y crecimiento, puede ser el primer eslabón en el avance de una sociedad más equitativa y de infancias signadas por la igualdad. Pienso en pensar que lo pensaremos.

Especialistas advierten que el uso temprano de celulares impacta directamente en el desarrollo cerebral de niños y niñas, generando riesgos como déficit de atención, sedentarismo y dificultades para el aprendizaje. La propuesta de la Fundación Bunge y Born para recuperar el juego libre. PERFIL Córdoba , 28 de junio de 2025.- El juego en el patio es fundamental para las infancias, es la manera que tienen los niños de conocer el mundo. Es ahí donde se construyen vínculos, se exploran roles, se viven historias inimaginables, se negocian reglas y se expresan emociones". En un contexto donde los dispositivos digitales ocupan un lugar cada vez más presente, el juego libre y compartido se vuelve una necesidad urgente: permite desarrollar la creatividad, la empatía, la comunicación, el movimiento y el pensamiento crítico”, dice Cintia Guillete, maestra del jardín de infantes Rosario Vera Peñaloza de Cosquín. La escuela es una de las 11 cordobesas que ganaron un concurso de la Fundación Bunge y Born sobre el juego en la primera infancia. “Propiciar espacios de encuentro cara a cara, de juego entre pares, con el cuerpo en movimiento, es volver a poner a la infancia en el centro. Eso, como docentes, es nuestra responsabilidad y nuestro mayor compromiso”, agrega Guillete. La irrupción de las pantallas ha relegado el juego tradicional, lo que obliga a las familias y también a las escuelas a revalorizar algo que es natural al ser humano: jugar solo o con los demás en “vivo y en directo”. Arturo Clariá, psicólogo clínico y educacional y conferencista, explica que el uso a temprana edad de pantallas limita el desarrollo cerebral de los niños. Por eso, remarca, los padres deben estar atentos ante la naturalización del uso de pantallas. “Los chicos necesitan tocar, usar los sentidos, necesitan las tres dimensiones lógicas de la vida real y no lo que ofrecen las pantallas”, remarca. Se refiere a los estímulos intermitentes frecuentes que producen una descarga de dopamina y la búsqueda constante de nuevos estímulos. “Las pantallas van generando chicos sedentarios, chicos que ven afectado el desarrollo del cerebro que requiere la práctica de pequeñas tareas lentas y complejas. La hiperestimulación de las pantallas hace que tengan estímulos rápidos, fáciles, directos y con placer inmediato. Ya sabemos que las cosas más importantes en la vida llevan tiempo: la realización personal, la construcción de vínculos comprometidos”, añade. Clariá destaca que el juego cara a cara, el abrazo, el tacto y el juego con otros niños es mucho más fuerte, real y psicológicamente más sano que jugar con otro niño a través de una pantalla. “Es fundamental separar la fascinación pasiva de la atención activa a través del asombro que puede generarse en el juego. ¿La tecnología es neutra para un niño? Podríamos decir que no”, remarca. En ese sentido, el especialista recomienda estimular a los niños a la lectura, al juego libre, al aire libre, al deporte. “A las pantallas no hay que alentarlas, simplemente irrumpen en nuestras vidas”, subraya. El ejemplo de los adultos es central. “Los chicos crecen con padres cabizbajos porque cada vez que un chiquito mira a su papá, éste está mirando el celular y nos vamos perdiendo lo más lindo que tiene la vida, que es la vida”, opina el psicólogo. Remarca, además, que la dependencia de las pantallas genera problemas en el desarrollo cerebral. “A mayor hiperestimulación, menos capacidad para resolver tareas lentas y complejas y, por lo tanto, déficit atencional, problemas para concentrarse y de atención”, refiere. Agrega que a los 12 años se da una “poda neuronal” en el cerebro; es decir, el cerebro descarta lo que no utiliza. “Si no se promueve la lectura desde pequeños o la facilitación del aprendizaje de idiomas, los chicos van a tener muchas dificultades para seguir adelante con esas tareas”, sostiene. Según la Organización Mundial de la Salud, hasta los 3 años los niños no deberían estar expuestos a pantallas y, a partir de allí, de manera paulatina. Sin embargo, Clariá explica que, en Argentina, el 70% de los niños a los 5 años usan el celular que les prestan los padres y a los 9, en promedio, empiezan a tener el celular propio. “Esto es muy grave porque el celular implica la entrada a un mundo con estímulos variados para los que no están preparados ni emocional, ni psicológicamente, ni biológicamente”, añade. En el mundo, los especialistas recomiendan que los chicos tengan un celular propio recién a los 14 años para llamadas e ingresar a las redes sociales a partir de los 16. Clariá recuerda que los niños y adolescentes no pueden autorregularse. “Tenemos que ayudarlos y la mejor manera de prepararlos para el mundo online es el mundo offline. Sabemos que es un desafío tremendo porque hay muchos años naturalizados frente a la pantalla. Pero el ejemplo más concreto es que un abrazo no puede darse a través de la pantalla”, sostiene. Por lo tanto, es fundamental el juego libre, real, en compañía de amigos concretos. “No hay virtualidad que pueda más que la realidad afectiva”, enfatiza. Victoria Giambroni, licenciada en Ciencias de la Educación y analista de proyectos en la Fundación Bunge y Born , opina: “No se trata de demonizar la tecnología, sino de pensar cómo equilibrarla. Las pantallas no reemplazan el cuerpo, ni la mirada del otro, ni la risa compartida en una ronda. El desafío es crear entornos que devuelvan al juego su lugar central: como motor del desarrollo y como vínculo vital con los otros”. El poder del juego “Jugar activa la curiosidad, la imaginación y la capacidad de resolver problemas. Promueve el desarrollo de funciones ejecutivas como la atención, la memoria y la planificación, habilidades fundamentales para el aprendizaje futuro”, detalla Brenda Walter, gerenta de Desarrollo Humano de la Fundación Bunge y Born . A través del juego, agrega, los niños construyen conocimiento, expresan emociones, fortalecen vínculos y exploran su entorno con libertad. “El aprendizaje lúdico impulsa el desarrollo intelectual, emocional, social y físico de manera integral”, remarca. Giambroni coincide en que el juego no es un simple pasatiempo, sino que es un modo de estar en el mundo. “A través del juego aprenden a pensar, a vincularse, a explorar y a construir sentido. Es su forma más auténtica de aprender”, dice. Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo humano, ya que el cerebro llega al 90% del tamaño adulto a los 5 años. Las consecuencias de no jugar son profundas. “Pueden incluir dificultades en la autorregulación emocional, en la resolución de problemas, en el desarrollo del lenguaje y la motricidad. Jugar no sólo es la manera más rápida y significativa que tienen los chicos para aprender, es un derecho”, dice Giambroni. Domo cósmico En esta línea de promoción del juego en los patios escolares, la Fundación Bunge y Born impulsa el “domo cósmico”, un dispositivo diseñado especialmente para estimular el desarrollo cognitivo y motriz en niños y niñas de 2 a 6 años. El domo está inspirado en los principios de las neurociencias: convierte el patio en un aula al aire libre. Su estructura modular incluye paneles interactivos y piezas móviles que fomentan el juego simbólico, la colaboración y la creatividad. Cuenta con un rompecabezas tridimensional y nueve paneles de actividades, cada uno con un objetivo específico, de acuerdo con un dominio cognitivo o motriz. El dispositivo fue evaluado en más de 100 escuelas rurales y urbanas del país y, según explica Brenda Walter, ha demostrado ser una herramienta valiosa para potenciar habilidades precursoras del aprendizaje como la flexibilidad cognitiva, la coordinación visomotriz y el control inhibitorio. “Jugar es un derecho, pero también una oportunidad única para igualar el punto de partida. Promover entornos lúdicos diversos, seguros y estimulantes es clave para construir infancias más libres, curiosas y preparadas para el futuro”, piensa Walter. En Córdoba hay 11 escuelas y organizaciones de la sociedad civil que tienen un “domo cósmico”. Fueron seleccionadas entre más de 600 instituciones que participaron de un desafío para transformar la educación a través del juego. Fueron instaladas en las localidades de Quilino, Devoto, Corralito, Ordóñez, Malagueño, James Craik, San José de la Dormida, Los Cerrillos, Cosquín, Villa Sarmiento y Villa Allende. El transporte de los domos fue posible gracias a la alianza entre la Fundación Bunge y Born con la Fundación Flechabus, que se sumó a través de su programa “Unimos Oportunidades”, y su partner logístico Buspack, que garantizaron la distribución de los 100 domos en todo el país.

La Fundación Bunge y Born es una organización sin fines de lucro cuyo objetivo es mejorarle la vida a las personas. Para eso, diseña y ejecuta proyectos, prototipos, programas e iniciativas en las áreas de desarrollo humano, cultura y ciencia. En esta oportunidad, se encuentra en la búsqueda de una persona para ocupar el puesto de Coordinador/a de Comunicación digital, quien estará a cargo de integrar las estrategias de comunicación de redes sociales, email marketing y web. Responsabilidades: Diseño e implementación de estrategias de comunicación en los distintos canales digitales de la fundación Gestión integral de redes sociales Creación y producción de contenido para redes sociales Edición de video Gestión de comunidad E-mail marketing Actualización de sitio web Implementación SEO Requisitos: Diploma de grado de carreras afines 5+ años de experiencia en puestos similares Excelente manejo de redes sociales Excelente redacción y edición audiovisual Conocimiento de plataformas de email marketing Dominio de herramientas Adobe (Premiere, Photoshop, Illustrator, etc.) Conocimientos de SEO, SEM y posicionamiento web Conocer tendencias actuales de redes sociales Competencias: Perfil ágil, creativo y con capacidad de llevar a cabo múltiples tareas en simultáneas Motivación, proactividad y compromiso con causas sociales Alta capacidad de organización y gestión Puesto full-time. Lugar de trabajo: híbrido. 3 veces presencial en oficina en Microcentro, CABA. Incorporación inmediata. Si te interesa el puesto, enviá tu CV actualizado, Carta de presentación, y remuneración pretendida, a ebacher@fundacionbyb.org con el asunto “Coordinador/a de Comunicación Digital”.

Ir a vacunarse puede ser un desafío para muchas personas. La falta de tiempo, de medios de transporte o a veces hasta información son algunas circunstancias de la vida cotidiana que pueden desalentar a las personas a acercarse a los centros donde se accede a las vacunas de manera libre y gratuita. Esto surge de la evidencia generada para “es hoy” una campaña de concientización sobre la necesidad de ir a vacunarse que lanzará el área de Salud Comunitaria de la Ciudad de Buenos Aires. Esta campaña se dirige a personas responsables de menores y a otros grupos que deben vacunarse como embarazadas, adolescentes o personas mayores. Y una de sus particularidades es que se desarrolló a partir de la evidencia y de la opinión compartida por personas de cada uno de estos grupos, en un plan de trabajo  ideado y llevado adelante de modo conjunto la Fundación Bunge y Born y e PNUD. Desde el año 2019, la Fundación Bunge y Born realiza el Índice de Confianza y Acceso a las Vacunas , basado en el modelo del Vaccine Confidence Index . En ese mismo año, este índice mostró que había un incipiente núcleo de desconfianza hacia las vacunas y, durante los años subsiguientes se observó que son los adolescentes quienes más pierden la confianza. Por su parte, el Laboratorio tenía interés en trabajar en temas de desinformación y vacunas y realizó algunas acciones  en este sentido. Esta preocupación compartida llevó a que las dos organizaciones se aliaran en 2020 con el objetivo de realizar una serie de estudios para conocer más sobre las fuentes de desconfianza en las vacunas y las limitaciones que las personas enfrentaban para vacunarse. Así, comenzaron una agenda de trabajo para profundizar el entendimiento sobre las prácticas, experiencias, discursos y opiniones de personas de poblaciones de bajos ingresos con respecto a dos aspectos centrales: el acceso a, la información sobre y la confianza en las vacunas. Con esos insumos brindados por los mismos grupos que deben irse a vacunar, se generaron y pusieron a prueba mensajes e imágenes para promover que las personas tomen la decisión de ir a vacunarse. Cabe destacar que este tema cobró especial relevancia durante la pandemia de COVID-19, especialmente en relación con la vacuna contra este virus. El primer estudio, realizado en 2020, consistió en cuarenta entrevistas en profundidad a madres y jóvenes que asistían a comedores comunitarios en el Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA). Los resultados   mostraron la existencia y persistencia de ciertas barreras estructurales que limitan el acceso de esta población a las vacunas, como la distancia y la gestión del tiempo. Entre los motivos para vacunarse, se identificaron la prevención de enfermedades y el fortalecimiento del sistema inmunológico. Las madres, principales cuidadoras, están especialmente motivadas para proteger la salud de sus hijos, mientras que los jóvenes se vacunan principalmente para cumplir con los requisitos de programas sociales como la Asignación Universal por Hijo (AUH). Además, las madres valoraron recibir información impresa sobre vacunas y mostraron preferencia por el lenguaje llano en lugar del técnico. Por su parte, los jóvenes manifestaron obtener información online sobre vacunas y buscan información adicional en escuelas o clubes. Cabe destacar que este primer estudio se realizó entre noviembre y diciembre de 2020, cuando todavía no había sido aprobada la vacuna contra el COVID y, a pesar de cierto desconocimiento y desconfianza sobre ésta, especialmente entre los jóvenes, la confianza en las vacunas era generalmente alta. Los resultados de las entrevistas permitieron diseñar y empezar a testear mensajes y dos grupos de materiales gráficos orientados a enfatizar la importancia de mantener actualizado el calendario de vacunación. Los materiales gráficos se realizaron con fotos de vecinos de la ciudad de Buenos Aires. En una segunda etapa, a finales del 2021 y mediados del 2022, se realizaron una serie de grupos focales para someter a evaluación los materiales de comunicación e identificar cuáles eran más efectivos a la hora de promover la vacunación. También se verificó la eficacia de los mensajes positivos para disipar conceptos erróneos, facilitar el acceso a la información y aumentar la confianza en las vacunas. Se realizaron siete grupos focales en el Área Metropolitana de Buenos Aires con grupos demográficos que tienen calendarios de vacunación más estrictos: mujeres embarazadas, padres de niños pequeños y adultos mayores. Los resultados indican que las percepciones sobre la vacunación varían por edad y rol social. Los grupos mostraron una preferencia por mensajes positivos, que no se enfoquen en las consecuencias de estar enfermos, y por mensajes propositivos que inviten a ir vacunarse, en oposición a los imperativos. Entender las barreras, motivaciones y fuentes de información preferidas por diferentes segmentos, permite personalizar las campañas de difusión y estimular a las personas para que den el paso de ir a vacunarse, para, así, aumentar la cobertura de vacunación. Asimismo, desmentir mitos y proporcionar información confiable a través de canales apropiados, fortalece la confianza en las vacunas y promueve una mayor adhesión a los calendarios de vacunación.